Este artigo foi publicado pela primeira vez no The Educating Professor em 25 de novembro de 2019 © Magna Publications. Todos os direitos reservados. Experimente um teste GRATUITO de três semanas do The Educating Professor!
Quando os alunos aprendem que haverá trabalho em grupo num curso, muitas vezes eles soltam um gemido coletivo. O trabalho em grupo tende a deixar um gosto ruim na boca dos alunos devido à falta de compreensão da dinâmica de grupo. Se você planeja usar atividades em grupo em seus cursos, aplicar antecipadamente uma avaliação de personalidade gratuita pode ajudar os alunos a entender melhor quem eles e seus colegas são e como trabalhar bem em grupo.
O teste de tipologia de Jung
Baseado no trabalho do psicanalista Carl Jung, este teste de tipologia mede a personalidade de uma pessoa em quatro dimensões. A tipologia produz resultados que são um dos 16 códigos de quatro letras que Myers e Briggs desenvolveram para o Indicador de Tipo Myers – Briggs. Eu sempre começo com o Teste de tipologia de Jung porque os alunos geralmente estão familiarizados com a ideia de extrovertidos e introvertidos, senão com todo o modelo. O relatório que este website fornece aos alunos informa qual é o seu código e o explica. Para uma aula presencial abordo cada dupla (E/I, S/N, T/F, P/J), e fazemos uma rodada de discussão para cada uma. Para cada rodada, peço aos alunos que se dividam em dois grupos (E/I para começar) com base em seus resultados e dou a cada grupo uma folha de flipchart com post-its para que eles registrem suas idéias sobre o que significa ser seu tipo de personalidade e o que outros podem esperar deles quando trabalham juntos em projetos. Em seguida, eles penduram suas ideias na parede e discutimos o que as características de cada tipo de personalidade significam para a forma como interagimos uns com os outros e como classe, com o grupo de cada tipo apresentando suas ideias. Por último, peço aos alunos que utilizem os resultados para se alinharem num espectro dos mais extrovertidos aos mais introvertidos, e depois falamos sobre o que a distribuição de cada dicotomia (por exemplo, extrovertidos vs introvertidos) significa para nós como classe e em grupos. A discussão de todos os quatro pares normalmente leva uma hora – mais se os alunos tiverem muito a dizer.
Os alunos on-line também podem discutir os pares. Eu uso o recurso de grupos em meu sistema de gerenciamento de aprendizagem e deixo os alunos se inscreverem de acordo com seus resultados e gerarem as mesmas ideias durante a primeira metade da semana. Cada grupo nomeia alguém para postar as ideias do grupo sobre os resultados de Jung no quadro de discussão principal da turma. Duplicamos a atividade “alinhamento no espectro” usando uma Planilha Google onde os alunos podem inserir seus nomes para indicar seus resultados no espectro. (Tenho certeza de que existem maneiras mais sofisticadas de fazer isso.) Usar o quadro de discussão para refletir, comparar e contrastar seus resultados ajuda os alunos não apenas a se compreenderem melhor, mas também a conhecerem seus colegas de classe. Para encerrar a discussão em ambos os formatos de aula, peço aos alunos que reflitam em nossa ferramenta de diário LMS sobre o que aprenderam sobre si mesmos e sobre seus colegas e como esse conhecimento pode ajudá-los a trabalhar melhor em grupos – seja em nossa aula, em outras aulas, no trabalho. , ou em casa.
O DISCO
A avaliação DISCbaseado na pesquisa do psicólogo William Moulton Marston, é algo que poucos estudantes encontraram antes. Ele mede tendências e categoriza os alunos em um dos quatro tipos: dominante, influente, estável ou consciencioso. Durante a aula, os alunos dividem-se em quatro grupos associados aos seus resultados e, tal como acontece com os resultados de Jung, discutem o que os seus resultados significam para eles e para o trabalho com outros. Consideramos o que significaria se, para um projeto de grupo, todos os Ds estivessem juntos, todos os Is, e assim por diante. Mais uma vez, os alunos percebem por que uma mistura de tipos de personalidade pode levar ao sucesso do grupo – ou ao conflito se os membros do grupo não compreenderem os tipos de personalidade que os rodeiam. Nas minhas aulas on-line, usamos novamente os grupos e os recursos de autoinscrição para que todos compartilhem suas ideias no início da semana, antes que alguém de cada grupo se voluntarie para resumir as ideias do grupo no quadro de discussão principal da aula no closing da semana. Tal como acontece com Jung, peço aos alunos que escrevam um documento de reflexão para processar suas novas percepções sobre si mesmos e sobre seus colegas.
Atividade de pontos da bússola
A atividade dos pontos da bússola pode ajudar os alunos a desenvolver empatia e inteligência emocional, bem como a ver, através dos seus resultados, as suas preferências sobre trabalhar com e em grupos. Um recurso interessante desta atividade é que você pode realizá-la em sala de aula como uma discussão curta de 20 minutos ou estendê-la usando as instruções fornecidas. Tal como o resumo do Teste de Tipologia de Jung e do DISC, dá aos alunos numa sala de aula a oportunidade de se levantarem e se movimentarem um pouco para escolher um grupo que se alinhe com os seus instintos primários quando lhes for dada uma tarefa para completar; em uma aula noturna ou de período prolongado, então, pode ser uma boa maneira de reenergizar a sala com mais do que apenas conversa. Em um ambiente on-line, usamos novamente os grupos para uma discussão autoinscrita sobre sua direção preferida durante a primeira metade da semana e, em seguida, uma pessoa se oferece como voluntária para trazer as ideias do grupo de volta ao quadro de discussão principal para uma discussão com toda a turma durante a segunda metade da semana. Terminamos também esta atividade com uma reflexão escrita.
Eu uso essas três avaliações porque todas elas dizem aos alunos coisas ligeiramente diferentes sobre suas personalidades e têm pontos em comum suficientes para que os alunos possam ver que seus resultados têm alguma consistência. É verdade que fazer os testes Jung e DISC num estado emocional elevado, seja positivo ou negativo, pode distorcer os resultados, por isso alerto os alunos sobre isso quando os atribuo. Peço aos alunos que não os tomem quando estiverem cansados, frustrados ou com fome (ou com fome) ou quando tiverem acabado de ter uma experiência realmente positiva. Quero que eles sejam simplesmente sensatos e comuns. Também estou impressionado com o fato de essas atividades terem altas taxas de conclusão e participação, pelas quais provavelmente deveria agradecer aos questionários do BuzzFeed e às estratégias educacionais de gamificação.
Além disso, fazer essas atividades cria o benefício adicional de eu conhecer meus alunos e eles conhecerem a mim e a seus colegas de classe, e em um nível mais profundo do que podemos em aulas que não têm essas conversas. Peço-lhes que partilhem exemplos pessoais para demonstrar os seus resultados e faço o mesmo. Eles se divertem adivinhando meus resultados depois de discutirem os deles. Por causa disso, as aulas em que os utilizo tendem a ter um ambiente geral de aprendizagem melhor do que aquelas em que não os utilizo.
Se você tiver projetos em grupo em seus cursos, poderá usar os resultados dos testes para classificar os alunos de forma que eles tenham uma mistura de pessoas em seus grupos. Não há problema se todos forem extrovertidos ou introvertidos, mas ter todos os Sensíveis ou Intuidores, por exemplo, ou todos os membros do grupo Dominantes ou Constantes pode levar à tensão e à falta de progresso. Para ajudar os alunos a perceberem isso, você pode realizar atividades ou discussões em pequenos grupos em sala de aula, onde você reúne o grupo de forma que eles experimentem essa discórdia, reconheçam que suas tendências de personalidade são as causas dessa discórdia e comecem a entender como trabalhar em apesar dessa discórdia.
Fazer com que os alunos reflitam sobre o Teste de Tipologia Jung, a avaliação DISC e a Atividade dos Pontos da Bússola como um grupo pode beneficiar seus projetos em grupo. A primeira tarefa de “grupo” dos meus alunos é compartilhar seus resultados uns com os outros e usá-los para distinguir as pessoas do “quadro geral” dos membros orientados para os detalhes, os “pensadores” dos “decisores”, para que possam atribuir funções. Já cobrimos esses detalhes à medida que detalhamos cada avaliação, por isso é uma boa recordação e prática de aplicação também para os alunos.
Os alunos relatam que aprender mais sobre si mesmos os ajuda a trabalhar melhor com os outros, assim como aprender sobre como os outros diferem deles os ajuda a apreciar como as diferentes personalidades podem ajudar cada membro do grupo e o grupo como um todo a desenvolver seus pontos fortes e melhorar seus pontos fracos. Descobri que tanto os grupos de estudantes de graduação quanto de pós-graduação parecem se estabelecer mais rapidamente e trabalhar melhor juntos quando utilizo essas avaliações do que quando não as faço. Experimente-os em suas aulas também!
Wren Mills, PhD, é professor assistente pedagógico no departamento de Administração Educacional, Liderança e Pesquisa da Western Kentucky College.
