Os níveis de questionamento da Costa-projetados pelo pesquisador educacional Artwork Costa-apresentam três níveis de questionamento projetados para promover pensamento e investigação de nível superior.
Semelhante a Taxonomia de BloomO nível mais baixo da Costa leva os alunos a usarem faculdades mais básicas; À medida que os alunos aumentam em níveis, as perguntas os levam a usar habilidades de pensamento mais complexas. Através de décadas de pesquisa sobre resiliência humana, o Dr. Costa também identificou o 16 hábitos de espíritoum conjunto de comportamentos que apóiam os alunos na navegação nos desafios que geralmente ocorrem na escola e na vida em geral. Vários dos 16 hábitos do Dr. Costa – pensando interdependentemente, inovando, coletando dados e aplicando conhecimentos anteriores a novas situações – exigem e reforçam níveis mais altos de questionamento.
Há uma quantidade substantiva de pesquisa que apoia o esquema do Dr. Costa. Newmann (1993) descobriram que o pensamento de ordem superior obriga os alunos a “manipular informações e idéias de maneiras que transformam seu significado” e “espera que os alunos resolvam problemas e desenvolvam significado para si”, que se alinham com uma visão construtivista da educação.
Os níveis de interrogatório da Costa são normalmente ilustrados usando a metáfora de uma casa com três andares:
Nível 1:Reunião
As perguntas de nível 1 exigem que os alunos trabalhem com informações ‘na página’. As respostas às perguntas do nível 1 são tipicamente literais; Ou seja, um aluno pode literalmente apontar para a resposta em uma página.
Nós escrevemos anteriormente sobreVerbos de poder de taxonomia de Bloompara que você possa prever que os níveis de Costa também tenham seu próprio conjunto de verbos de energia. Aqui estão alguns que você pode encontrar no início das perguntas do nível 1:
Definir
Descrever
Memorizar
Rótulo
Identificar
Lista
Observar
Reafirmar
Reescrever
Repita
Nome
Estado
Lembrar
Recitar
Localizar
Selecione
Corresponder
Mostrar
Perguntas de nível 1 por área de conteúdo pode parecer com esses exemplos:
Ciência: Rótulo as partes de uma célula animal.
Matemática: Recitar A fórmula para encontrar o quantity de um cilindro.
Estudos sociais: Corresponder o nome do monarca para seu respectivo país.
Artes da língua inglesa: Localizar O native na trama onde o clímax ocorre.
Você pode ver como a maioria desses verbos de potência de nível 1 exige que os alunos recuperem informações, o que é uma habilidade importante por si só. No entanto, os professores devem buscar a maior parte de suas perguntas para cair no nível 2 ou 3, que desafiam os alunos a usar habilidades de pensamento de ordem superior.
Nível 2:Processamento
As perguntas de nível 2 dão um passo além do nível 1, levando os alunos a processar as informações por ‘ler nas entrelinhas’. Embora os alunos possam precisar usar informações literais para formular suas respostas, o nível 2 exige que eles processem essas informações com o que já sabem para fazer novas conexões.
Aqui estão alguns exemplos de verbos de potência de nível 2:
Comparar
Contraste
Classificar
Organizar
Distinguir
Inferir
Analisar
Separar
Discriminar
Combinar
Montar
Organizar
Suponha
As perguntas de nível 2 por área de conteúdo podem aparecer das seguintes maneiras:
Ciência: Comparar Os processos de mitose e meiose.
Matemática: Classificar As formas geométricas de acordo com o número de lados e ângulos.
Estudos sociais: Montar Os seguintes eventos históricos na ordem de significância, da maioria para menos.
Artes da língua inglesa: AnaliseZe o impacto que o tom do autor tem no significado geral do texto.
Você pode ver como as perguntas do nível 2 vão um passo além do nível 1? Mais do que simplesmente regurgitar as informações, os alunos o pegam e ‘fazem algo’ com elas. Eles categorizam, fazem distinções e comparam/contrastam com outra parte para ver como isso afeta o todo. Esses tipos de habilidades podem estimular a curiosidade e construir uma ponte para as perguntas que realmente geram criatividade e pensamento de nível superior.
Nível 3:Aplicando
Enquanto as perguntas do nível 1 levam os alunos a trabalharem com a entrada, e as perguntas do nível 2 os desafiam a processar essa entrada para fazer novas conexões. Aqui, os alunos se envolvem nas habilidades de pensamento de mais alto nível para criar uma produção. Isso pode resultar de fazer avaliações e análises, testar soluções para vários problemas ou fazer previsões.
Incluímos alguns exemplos de verbos de potência de nível 3 abaixo:
Avaliar
Generalizar
Construir
Imaginar
Decidir
Criar
Juiz
Analisar
Previsão
Se/então
Prever
Avaliar
Justificar
Especular
Sintetize
Construir
Hipótese
Perguntas de nível 3 por área de conteúdo pode parecer o seguinte:
Ciência: Com base em dados da última década de atividade de furacões no sudeste dos EUA, prever Como a frequência da atividade do furacão mudará nos próximos dez anos.
Matemática: Avaliar A probabilidade de um candidato presidencial vencer a eleição com base na garantia dos votos eleitorais dos seguintes estados dos EUA: Flórida, Califórnia, Virgínia, Nova York, Illinois.
Estudos sociais: Criar um compacto social que considera os efeitos da globalização e do avanço tecnológico no século XXI.
Artes da língua inglesa: Construir Um argumento que defende ou refuta políticas obrigatórias de vacinação de funcionários nos Estados Unidos.
Seja planejamento para atividades baseadas em discussões, aprendizado baseado em projetos ou investigação independente, os professores devem se esforçar para orientar a maioria do pensamento e engajamento dos alunos nos níveis 2 e 3. Avaliações que levam os alunos a recordar fatos básicos (como a knowledge de um evento histórico ou o nome de um autor ou a fórmula para uma equação) não avalia realmente a capacidade dos alunos de aplicar novas habilidades ou informações a contextos. Uma pergunta de nível 2 ou 3 desafiaria os alunos a fazer conexões com informações básicas. Por exemplo, em vez de recordar uma mera information, uma pergunta mais aberta solicitaria aos alunos que prevejam, com base no tempo da história em que um evento específico ocorreu, a probabilidade de ele recorrente, dada uma atmosfera sociopolítica semelhante. Na mesma linha, em vez de lembrar os nomes de autores famosos, um professor pode desafiar os alunos a argumentar sobre como um autor escreveria sobre uma questão moderna em specific.
Em “Uma conversa com professores”, James Baldwin descreveu o paradoxo da educação: “À medida que se começa a se tornar consciente, começa -se a examinar a sociedade em que (eles) são educados”. O nível 2 (e principalmente, o nível 3) que visa promover esse tipo de reação nos alunos, para fazer com que eles se inclinem a cabeça, faça duas tomadas, apontem discrepâncias, atrapalhem o establishment, identifiquem falhas nas instituições atuais e criem soluções inovadoras para essas falhas. Essas são as perguntas que nos inspiram a apresentar mais perguntas, a pensar em nosso pensamento e a evoluir – tanto como indivíduos quanto sociedades.
