Depois de anos construindo seus ecossistemas digitais, os distritos escolares estão entrando em uma nova fase. A pergunta que entra no ano letivo de 2025-26 não é se deve usar a Edtech. É quais ferramentas estão funcionando, quais não são e como dizer a diferença.
Os líderes distritais estão sob crescente pressão para melhorar os resultados dos alunos, apoiar os professores e usar fundos limitados com sabedoria. A tecnologia continua sendo uma parte essencial dessa estratégia, mas nem todas as ferramentas contribuem igualmente. O desafio é decidir o que permanece, o que acontece e o que realmente fornece resultados.
Esse desafio é agravado pelo grande quantity de métricas disponíveis. As empresas da EDTech geralmente apresentam pausas de uso, depoimentos ou gráficos de alinhamento de padrões. Embora esses indicadores possam ser úteis, eles nem sempre respondem às perguntas mais importantes
- Isso está ajudando os alunos a aprender?
- É apoiar os professores de maneiras práticas e sustentáveis?
- Há evidências de que está trabalhando em salas de aula como a nossa?
As decisões mais eficazes que eu já vi, tanto como administrador do distrito quanto agora liderando pesquisas e análises de uma empresa international da EDTech, são fundamentadas em três itens essenciais: como as ferramentas são usadas no contexto, sejam apoiadas por pesquisas independentes e se oferecem ganhos mensuráveis no aprendizado dos alunos.
Dados de uso que informam a instrução
A maioria das ferramentas digitais pode mostrar com que frequência os alunos fazem login ou quantos minutos gastam em uma plataforma. Mas a frequência não é igual a eficácia. O valor actual está na maneira como uma ferramenta é usada dentro da instrução e se esse uso leva a um engajamento mais profundo e resultados de aprendizagem mais fortes.
É aí que entra dados de uso de uso sutil e acionável. Os distritos mais fortes não estão apenas revisando os relatórios de atividades da plataforma, eles estão usando dados para entender:
- Como os professores estão incorporando ferramentas em instrução diária
- Como os alunos estão interagindo com recursos ou conteúdo específicos
- Como os alunos estão se apresentando e onde os padrões divergem em escolas, notas ou grupos de estudantes
Esse nível de detalhe permite que os líderes identifiquem o que está funcionando e onde a implementação precisa de suporte. Por exemplo, se uma escola vê um crescimento consistente dos alunos e alto engajamento, enquanto outros ficam para trás, pode apontar para uma lacuna de treinamento ou uma diferença na forma como a ferramenta, o recurso ou a intervenção é introduzida. Se um recurso projetado para remediação quase não for usado, pode sinalizar que os educadores não estão cientes de seu valor ou que é muito difícil de acessar durante uma lição.
Os dados de uso e desempenho que também impulsionam o desenvolvimento profissional e o treinamento personalizado é benéfico para as necessidades do mundo actual dos educadores. O programa está sendo utilizado de maneiras que levam a compreensão e a criação de significado dos alunos? Existem recursos que aumentam o rigor e podem ser acessados com mais frequência para obter melhores resultados? Os alunos estão gastando muito tempo em tarefas de baixo nível?
Os dados perspicazes podem orientar melhorias direcionadas que elevam a fasquia para todos. Por fim, os dados fornecidos por produtos e programas devem suportar loops de suggestions entre a prática da sala de aula e a estratégia distrital.
Pesquisa que se destaca ao escrutínio
Em uma period de aumento da responsabilidade, as reivindicações de serem “baseadas em evidências” devem ser mais do que a linguagem de advertising. Os distritos merecem saber que as ferramentas em que estão investindo são fundamentadas em pesquisas credíveis e de terceiros e que os fornecedores são transparentes sobre o que é conhecido e o que ainda está sendo testado.
Os níveis de evidência de Esse continuam sendo uma referência útil. As ferramentas suportadas pelos estudos de Nível I, II ou III, incluindo ensaios de controle randomizado ou desenhos quase experimentais, oferecem a validação mais forte. Mas mesmo as ferramentas em estágios anteriores de desenvolvimento devem ter um modelo lógico claramente articulado, uma teoria da mudança e indicadores emergentes de impacto.
Os líderes distritais devem perguntar:
- Quem conduziu a pesquisa e foi conduzido por uma equipe de pesquisa independente imparcial?
- O tamanho da amostra reflete os ambientes escolares, incluindo alta necessidade e/ou diversas populações?
- Os resultados estão alinhados com o que os líderes distritais estão tentando alcançar, como mudança no desempenho ou domínio do conteúdo em matemática, alfabetização ou engajamento?
É importante ressaltar que a pesquisa não é um esforço único-deve estar em andamento. Os parceiros da EDTech mais fortes continuam a avaliar, refinar e melhorar seus produtos. Eles publicam descobertas de terceiros e pesquisas internas, aprendem com a implementação do mundo actual e ajustam de acordo. Esse nível de transparência cria confiança e ajuda os distritos a evitar ferramentas que dependem de brochuras brilhantes, em vez de resultados genuínos.
Alinhamento que leva a ganhos reais
Com muita frequência, o alinhamento dos padrões é tratado como uma caixa de seleção. Freqüentemente, um produto ou programa lista os padrões que ele cobre e o chama completo. A cobertura e o alinhamento do conteúdo sem um vínculo claro com os resultados e os resultados dos alunos é uma promessa oca.
O teste actual é se uma ferramenta ajuda os alunos a dominar as habilidades e conhecimentos incorporados nesses padrões e se apoia os professores a ajudar todos os alunos a progredir. Isso requer mais do que o alinhamento do currículo. Requer alinhamento de resultado.
Os distritos devem procurar:
- Evidências de que os alunos que usam a ferramenta mostram crescimento mensurável em avaliações formativas, intermediárias ou sumativas
- Resultados desagregados por raça, renda, standing do aluno de inglês e standing de educação especial para garantir que a ferramenta funcione para todos os alunos
- Prova de que o aprendizado está transferindo. Os alunos estão se inscrevendo ou podem aplicar o que aprendem em outros contextos ou em tarefas mais rigorosas?
Um produto da EDTECH que fornece resultados para estudantes de alto desempenho, mas não atende às necessidades daqueles que ainda estão em jornada para se tornarem alunos especialistas não ajudarão os distritos de lacunas de oportunidades próximas. As ferramentas que realmente se alinham com as metas do distrito devem apoiar instruções diferenciadas, fornecer suggestions em tempo actual e impulsionar a melhoria contínua para todos os alunos.
Aumente o padrão: qual deve ser a nova linha de base para a edtech
Este ano, os distritos estão fazendo escolhas mais difíceis sobre o que financiar e o que eliminar. Os orçamentos são mais apertados. As expectativas são mais altas. Este momento não é cortar a inovação, é esclarecer o que conta. A linha de base para a EDTECH deve mudar de ferramentas que simplesmente existem no ecossistema para aqueles que a elevam ativamente. Os distritos que têm sucesso neste novo cenário são aqueles que fazem perguntas mais nítidas e exigem respostas mais claras a perguntas como:
- Como isso está sendo usado em salas de aula como a nossa?
- Que evidência apóia seu impacto?
- Isso ajuda nossos alunos a aprender, não apenas praticar?
Os líderes distritais, agora mais do que nos últimos anos, estão menos interessados em promessas de fornecedores e mais focadas nas evidências de que a aprendizagem ocorreu. Eles estão elevando o bar, não apenas para os provedores da EDTech, mas para si mesmos. Os programas, produtos e ferramentas mais fortes não funcionam apenas em teoria. Eles trabalham na prática. E em 2025-26, esse é o único padrão que importa.
