Começa por aí – com os alunos primeiro como seres humanos que precisam entender seu ambiente. E termina aí – com os alunos usando o que os devolvemos em casa, nesses ambientes físicos e digitais.
Mesmo as práticas que promovem ou minam o próprio processo de aprendizado são, antes de tudo, artefatos humanos e culturais. Alfabetização, curiosidadeautoeficácia, ambição e outros agentes importantes da aprendizagem nascem nos ambientes nativos do lar.
Além disso, o aprendizado é contínuo, perecível e vivo – assim como a cultura.
Mas e a sua sala de aula? Você pode promover uma certa cultura lá estrategicamente, ou isso acontece, o produto aparentemente aleatório das tarefas da lista de estudantes misturados à sua personalidade como professora?
Além disso, o que é uma ‘cultura de aprendizado’ e você pode criar um? A resposta curta é que uma cultura de aprendizado é “uma coleção de hábitos de pensamento, crenças sobre eu e fluxos de trabalho colaborativos que resultam em aprendizado crítico sustentado”. Ou é assim que eu penso disso de qualquer maneira.
Você pode fazer com que isso aconteça? Claro que você pode. Quase tudo pode ser aprendido – e desaprendido. É simplesmente uma questão de identificar as características desejadas e depois usar o Liberação gradual do modelo de responsabilidadedeixando isso intencionalmente acontecer.
Deixar intencionalmente pode parecer um oxímoro – bem, é um oxímoro. A idéia aqui é criar as condições propícias a algum resultado – aqui, uma cultura de aprendizado – e depois sair do caminho. Você não pode causar curiosidade, entusiasmo ou carinho.
Mas você pode deixá -los acontecer.
Como usar o modelo de liberação gradual de responsabilidade para crescer mais alunos confiantes
1. Mostre -lhes
Modele os “hábitos de pensamento, crenças sobre si e fluxos de trabalho colaborativos que resultam em aprendizado crítico sustentado”. Demonstre as áreas que pensam, a escrita reflexiva, as conversas metacognitivas e outras práticas e hábitos humanos que levam ao aprendizado e depois refletem novamente sobre seu impacto. Como eles foram bem -sucedidos. Onde eles ficaram aquém. O que você pode fazer na próxima vez.
Para usar o modelo de liberação gradual de responsabilidade, os alunos precisam ver outras pessoas usando e quem é melhor para modelá -lo, mas você?
2. Ajude -os
O próximo passo do modelo gradual de responsabilidade é ajudar os alunos a fazer o que você os mostrou por conta própria. Coloque -os em grupos. Peça que publiquem seu pensamento por escrito ou em um podcast. Existem muitos maneiras pelas quais os alunos podem tornar o aprendizado visível.
E, ao fazer isso, tente fornecer almofadas suaves para pousar quando falharem. Ofereça estratégias, treinamento e apoio geral. Ajude -os a publicar seu pensamento – os pedaços certos na hora certa com o público certo. Ajude-os a auto-avaliar seu desempenho. Ajude -os a criar seus próprios padrões para seu próprio trabalho.
Exigem que eles revisem idéias antigas, redação antiga e projetos antigos. Nesse estágio, a grande idéia é simplesmente ajudá -los a desenvolver a autonomia que você modelou na primeira etapa. A autonomia é uma causa e efeito de confiança e ambos são necessários na criação de uma cultura de aprendizado.
3. Deixe -os
O estágio ultimate de promover uma cultura de aprendizado em sua sala de aula é simplesmente sair do caminho. Dê a eles apenas o suficiente para que eles decolem por conta própria. Um tópico. Uma comunidade. Uma ideia do projeto. Um aplicativo. Um problema (aos olhos deles) que vale a pena resolver.
Considere o Aprendizado de combinação Modelo – então deixe -os mostrar o que podem fazer. E se eles ficarem sentados como solavancos em um tronco, volte à etapa 1.
Desenvolver alunos confiantes que usam a liberação gradual do modelo de responsabilidade exige, depois de exibi -los e ajudá -los, que você os ‘deixe’. O que você realmente está ‘deixando’ fazer depende, é claro. Um problema de matemática, projeto criador, debate formal, teste de leitura – o que você modelou para eles e depois os ajudou a fazer. Para criar confiança nos alunos, você deve mostrar a eles que confia neles.
Se eles falharem ‘, tudo bem. O fracasso é uma parte crítica do aprendizado; Basta voltar à etapa anterior e ‘ajudá -los’ novamente.
Conclusão
Se considerarmos a definição de cultura como ‘os costumes e crenças de uma comunidade de seres humanos’, o fato de que a cultura precede e prossegue o aprendizado faz sentido. Existe uma ecologia no processo de aprendizado que não pode ser extraído, descompactado ou fortemente sequenciado para se encaixar em alguma caixa de EDU da maneira que você esperava.
Quero dizer, você pode espremê -lo em uma caixa, mas correndo o risco de perder o tipo de cultura sustentável de aprendizado que é o objetivo de tudo isso.
