por Terry Heick
Entender de onde vem a curiosidade é o santo graal da educação.
A educação, é claro, é diferente do aprendizado, mas ambos dependem da curiosidade.
A educação implica uma intenção formal, sistemática e estratégica de causa aprendizado. Nesse caso, o conteúdo a ser aprendido é identificado, as experiências de aprendizagem são planejadas, os resultados da aprendizagem são avaliados e os dados dessas avaliações desempenham algum papel no planejamento de novas experiências de aprendizagem. As estratégias de aprendizado são aplicadas e os instantâneos de entendimento são tomados com a maior frequência possível.
Essa abordagem é clínica e mais do que um Smidgeon Scientific. Ele prende emoção e espontaneidade em busca de planejamento e precisão, um comércio lógico aos olhos da ciência.
Obviamente, muito pouco sobre aprender é científico. Embora dados, metas, avaliação e planejamento devem desempenhar um papel em qualquer sistema que pretenda realmente realizar qualquer coisa, o aprendizado e a educação são fundamentalmente diferentes. O primeiro é bagunçado e pessoal, doloroso e fantástico. Este último tenta assimilar o primeiro – ou pelo menos otimizá -lo o máximo possível em nome da eficiência.
Uma analogia pode ajudar. (Eu amo Ensino com analogias.)
Aprendizagem: Educação :: Amor Verdadeiro: Serviço de Namoro
O amor verdadeiro pode muito bem vir de um serviço de namoro, e os serviços de namoro fazem tudo o que podem para que isso aconteça, mas no last – bem, há um pouco de hocus pocus no trabalho por trás de tudo.
Hubris & Training
A educação é simultaneamente a mais nobre e arrogante de todos os empreendimentos. Há Todo educador tem duas mentes. Tudo isso pode cheirar ao sensacionalismo, mas observe qualquer pessoa em jogo, aprimorando um ofício, perdida em um livro ou se envolve em uma simulação digital e você verá uma pessoa completamente diferente – uma lá fisicamente, mas muito removida em espírito.
Em um lugar melhor.
Causar isso em uma sala de aula é possível, mas costuma ser o resultado de boa sorte do que um bom planejamento. Os melhores substitutos que podem se disfarçar como curiosidade são conformidade e engajamento obedientes. Nenhum deles é curiosidade, o que tem entre suas fontes um forte senso de volição, responsabilidade e curiosidade.
Aqui, deixe -me tentar.
Eu quero mostrar o que posso fazer.
Eu quero saber.
E esse último – um sinal de curiosidade – é um bugger, sobre o qual conversamos antes. Como a cafeína no café, os acordes em um violão, ou o molhado em água, a curiosidade genuína não é uma coisa, é o coisa.
Não querendo temporariamente saber, ou estar vagamente interessado em uma resposta, mas ser capaz de reunir experiência passada e conhecimentos como os milhões de fibras em uma rede – apenas para serem enlouquecida de se ramificar ainda mais sem entender ou saber disso.
Como parar um filme incrível no clímax – que a sensação horrível e louca por dentro seria uma curiosidade não cumprida – e apenas mataria você para não saber. Mas de onde vem?
E você pode consistentemente causá -lo em um aluno?
Se ambientes formais de aprendizagem impulsionados por sistemas baseados em resultados não nos ensinaram mais nada, é que, enquanto frequentemente pode “Causa ”algo que acontece no aluno, é apenas por considerável esforço, recursos e angústia.
Mas certamente podemos criar condições ideais em que a curiosidade pure pode começar a crescer. O que fazemos quando isso acontece – e interrompe nossas lições planejadas e pequenas unidades arrumadas – é outra história.
5 coisas que deixam os alunos curiosos
1. Revisitar Perguntas antigas
As curiosidades mais simples surgem de perguntas antigas que nunca foram totalmente respondidas, ou que nenhuma tentativa de responder foi feita.
Obviamente, qualquer pergunta que vale a pena o seu sal nunca é ‘totalmente respondida’, assim como uma boa conversa, mas como aprendemos e refletimos e crescem, as respostas antigas podem parecer positivamente desajeitadas, pois estão vinculadas ao conhecimento antigo.
Estratégia para agir: Revise as antigas perguntas – através de um immediate de diário, discussão socrativa, QFT (Técnica de formulação de perguntas), ou mesmo uma discussão de aquário. E também revisita o pensamento desde o primeiro passeio para ver o que mudou.
2. Modelo e promover Ambição
A ambição precede a curiosidade. Sem querer avançar em posição, pensamento ou design, a curiosidade é simplesmente uma reação biológica e neurológica ao estímulo. Mas a ambição é o que nos torna humanos, e seu gêmeo fraterno é curiosidade.
Estratégia para agir: Orientação bem pensada, modelagem ponto a ponto, aprendizado baseado em projetos e um genuíno ‘precisa saber. ‘
3. Jogar
Um aluno em jogo é um sinal de que há uma mente confortável focada em um objetivo totalmente internalizado.
Pode ou não ser o mesmo objetivo que os dados externamente, mas o jogo é hipnótico e mais eficiente do que a sequência instrucional mais bem planejada. Um aluno jogando e aprendendo através do jogoquase por definição, está curioso sobre algo, ou de outra forma eles estão simplesmente manipulando pedaços sem pensar.
Estratégia para agir: Jogos de aprendizado e aprendizado baseados em jogos e simulações como Armadillo Run, Civilization VI, Bridge Constructor e Age of Empires capacitam o aluno a jogar. O mesmo com o aprendizado baseado em desafios e outras formas de aprendizado.
4. A direita Colaboração na hora certa
Ver o que é possível modelado por colegas é uma coisa poderosa para os alunos. Alguns podem não estar inicialmente curiosos sobre o conteúdo, mas ver o que os colegas realizam pode ser um atuador poderoso para a curiosidade. Como eles fizeram isso? Como posso fazer o que eles fizeram do meu jeito? Quais dessas idéias que estou vendo são valiosas para mim – bem aqui, agora – e o que não é?
Estratégia para agir: Agrupamento não é necessariamente colaboração. Para agir de colaboração e, portanto, curiosidade, os alunos devem ter uma necessidade genuína de outro recurso, idéia, perspectiva ou algo mais disponível imediatamente para eles. Faça com que eles precisem de algo, não simplesmente para terminar uma tarefa, mas para atingir a meta que eles definiram para si mesmos.
5. Uso Conteúdo diversificado e imprevisível
O conteúdo diversificado é provavelmente o caminho mais acessível para pelo menos um pouco de curiosidade dos alunos. Novos projetos, novos jogos, novos romances, novos poetas, coisas novas em que pensar.
Estratégia para agir: Convide os alunos para entender o precisar para um recurso ou um pouco de conteúdo e eles fonte. Diversidade instantânea em toda a classe e provavelmente divergência de onde você estava indo com tudo. Na pior das hipóteses, você tem aprendizes noivos e uma probability actual da curiosidade.
5 Estratégias de aprendizado que deixam os alunos curiosos
