Após 13 anos de teste de modalidades de aprendizado ativo de ordem superior na sala de aula, coletando dados, criação de um banco de dados e analisando os resultados da aprendizagem dos alunos em princípios semestrais de aulas de advertising and marketing, meu colega e eu vi dois resultados importantes surgiram. Primeiro, todos os alunos, independentemente de sua posição SES (standing socioeconômico), mostraram níveis significativamente mais altos de aprendizado retido do que o grupo controle, que usou as palestras consagradas pelo tempo, as técnicas básicas de aprendizado ativo e as abordagens de casos. Em segundo lugar, de maior importância, os estudantes de nível inferior SES mostraram aprendizado retido significativamente mais altos do que a população estudantil em geral. Ao examinar a literatura, resultados significativos foram relatados para todos os alunos, mas não significativamente mais altos que a norma para estudantes de nível inferior.
No começo, decidimos construir um banco de dados medindo o que pode funcionar melhor do que o conceito de sala de aula invertido atualmente aceito. Esta etapa foi dada especialmente porque se tornou mais difícil para mim ao longo dos anos na sala de aula manter os alunos de hoje, os alunos orientados a dispositivos focados além de 10 segundos ou menos em um conceito importante designado para cada uma das minhas aulas de cinquenta minutos. O aprendizado retido estava lá, mas não nos níveis esperados. Nos últimos 15 a 20 anos como professor universitário, especialmente em cursos de advertising and marketing e gerenciamento, lutei para manter a atenção dos alunos, mantê-los envolvidos e mantê-los no caminho desejado para melhorar o aprendizado retido dos conceitos importantes do curso. Felizmente, o formato clássico de palestras, “Nós falamos-você ouve”, foi substituído anos atrás por variações da sala de aula invertida-os estudos leem e estudaram conteúdo do curso por conta própria e vieram à aula pronta para discutir os principais componentes e questões do que estava sendo estudado. No entanto, nesse ambiente, os professores também devem demonstrar como aplicar conceitos importantes a problemas reais.
Quais são as etapas necessárias para ajudar especificamente os alunos do SES?
Começamos com orientação da teoria da aprendizagem construtivista de Jean Piaget, “um processo de construção de conhecimento baseado na experiência”, que adotou as modalidades de aprendizado ativo como exemplos viáveis da teoria. Ao fazer isso, fomos capazes de prosseguir com testes aceitáveis para os aspectos TBL/PJBL (aprendizado baseado em tarefas/projeto), simulação e aspectos TBL/PJBL do aprendizado ativo. Com a promessa de melhorar significativamente as experiências de aprendizagem retida dos alunos, passamos a aplicar os processos aos principais conceitos da sala de aula em estudo, conectando -os a aplicações relevantes, em primeira mão e rigorosamente aplicadas. Os melhores resultados vieram da mais alta ordem TBL/PJBL Mixed Modalities, onde as equipes escolheram seus próprios projetos de serviço comunitário,
Como você inicia esse processo? Alguma forma de teste deve ser considerada se essas modalidades não tiverem sido julgadas no passado. Embora nossa coleta de dados fosse para lessons de nível básico para uma grande, não é recomendável que você faça isso. Para esse nível de aula, recomendo a modalidade de simulação, conforme oferecido por alguns dos principais editores. Além disso, descobrimos que o aprendizado baseado em problemas, usando problemas específicos do mundo actual, não funcionava bem nas minhas aulas, pois todo semestre tinha um problema native diferente fornecido. Também percebi que qualquer atribuição de problema para o semestre no formato PJBL não poderia ser esticada para cobrir todos os principais conceitos do semestre da disciplina.
Aqui está uma estrutura básica para o uso da simulação ou a combinação TBL/PJBL em determinado advertising and marketing, gerenciamento e outras lessons executivas relacionadas como exemplos:
1. Escolha uma visualização acquainted
Para começar, para quaisquer princípios ou aulas introdutórias como o main, independentemente de como você apresenta as modalidades de ordem superior, é importante que você escolha uma visualização para os alunos usarem em seus exercícios de aplicação. No advertising and marketing, uso um bookbag (mochila) por causa da óbvia familiaridade dos alunos. Na administração, pode ser uma empresa. Em sociologia, pode ser um grupo demográfico definido. Ao escolher uma visualização, verifique se os alunos têm experiência com ela como uma base de conhecimento necessária para construir suas aplicações para um maior aprendizado retido. Esta etapa é essencial em todas as formas de aprendizado ativo, especialmente nas modalidades de ordem superior. Embora os alunos geracionais atuais resistam ao trabalho em grupo, eu os incentivei a se unir a um parceiro de estudo (por experiência), onde eles podem ajudar um ao outro com conteúdo, aplicação e relatórios (mesmo que todas as submissões devam ser individuais e não apenas copiadas do parceiro).
Se você não tiver experiência com simulação ou TBL/PJBL, é fortemente recomendável testar as várias formas em um segmento do curso, como nas últimas quatro semanas. A maneira mais fácil de iniciar esse segmento é usar uma simulação girada e invertida, onde os alunos aplicam o aplicativo fora da aula nesse período, com você testando os resultados de aprendizado aplicados usando um conceito por semana. A maneira como fiz isso foi fazer com que cada aluno enviasse uma resposta mínima semanal de ¾ de página, mostrando como eles aplicaram o conceito daquela semana. Isso exigirá um trabalho additional para você, mas os resultados devem ser esclarecedores para o seu sucesso de ensino, juntamente com áreas problemáticas que devem ser abordadas.
Se você escolher apenas simulação, McGraw Hill, por exemplo, usa 8 a ten atividades baseadas em aplicativos (chamado ABAS) para inclusão crítica em horários definidos durante o semestre. Devido à falta de experiência do aluno em uma operação comercial geral, permiti três tentativas em cada atividade antes de publicar a nota de um aluno. Duas semanas antes do remaining do semestre, ofereci aos alunos crédito additional se eles executassem todo o processo de advertising and marketing para vender mochilas. Curiosamente, a adição de modalidades TBL/PJBL period demais para eles gerenciarem e havia muito conflito em grupo. Assim, um mês de lessons de resposta particular person pode ser considerado uma lápide para a classe. Agora, com a introdução à IA generativa, agora você precisará revisar como permitir que os alunos o usem como fonte, assim como o Google ou qualquer outra mídia; No entanto, certifique -se de que eles citem sua fonte, além de notar adequadamente as citações exatas para qualquer conteúdo de IA usado conforme apresentado.
Para suas aulas nos níveis superiores, como comunicações de advertising and marketing e comportamento do consumidor, use o modelo TBL/PJBL de aprendizado ativo de ordem superior combinada. No primeiro dia de aula, defina o requisito de visualização; No entanto, isso será diferente para cada grupo à medida que eles escolherem seu projeto. Em seguida, no mesmo período da aula, observe que eles estarão trabalhando em grupos para o projeto TBL/PJBL, com cada grupo formado confirmado por você duas semanas. Defina o tamanho do grupo como não mais que quatro alunos; Nada menos que dois alunos, se necessário (tamanho da aula, resistência and so on., pode afetar as opções). Mesmo que você tenha usado ou esteja familiarizado com as modalidades de ordem superior na sala de aula, revise a literatura mais atual sobre como e por que os componentes da cooperação devem ser incluídos (que inclui colaboração) e o que constitui um grupo TBL/PJBL eficaz. Meu colega e eu descobrimos que os projetos TBL/PJBL funcionaram melhor se desenvolvidos, projetados e implementados por cada equipe de estudantes e com nossa orientação para professores.
Sugiro que você revise os detalhes sobre por que o projeto de serviço comunitário é o melhor, começando com Kuh, Kinzie, Schuh e Whitt (2005), que mencionou essa abordagem e reconheceu seus benefícios, e Kuh (2008) que os expandiu. Veja também Von Freymann e Cuffe (2020) por seis razões para escolher projetos de serviços comunitários. Nossa universidade ficou bastante satisfeita com os resultados e publicidade – junto com uma doação considerável a uma de nossas escolas como agradecimento.
2. Formulário de equipes intencionais e rastrear dados de desempenho
Certifique-se de criar métodos de medição para coleta de dados desde o início da aula para registrar e comparar o desempenho dos alunos do SES de nível inferior versus as realizações de estudantes do SES de nível não baixo. Permitir que os grupos se formem por conta própria pode não permitir o uso de todos os aspectos da cooperação de ordem superior. Como um aparte: a composição do grupo é frequentemente o passo mais difícil nas lessons de nível superior, pois muitos podem ter seus amigos em sala de aula e com quem eles se sentem mais confortáveis trabalhando. Uma votação em aula não funcionou no passado, então você precisa considerar a criação das equipes, guiadas por sua experiência com esses alunos e seus GPAs publicados. Você receberá algumas posições, mas deve explicar na aula no início do semestre por que isso funcionará melhor para todos no remaining.
3. Inclusões do plano de estudos
Inclusões do plano de estudos – promessa e fornecem orientação adequada ao longo do semestre com equipes individuais fora da aula. Revise também as situações e/ou resultados em classe que se aplicam a todos os esforços dos grupos. Uma vez decidido, atualize seu plano de estudos com os detalhes revisados do que é esperado, como fazê -lo e quais peças graduadas serão necessárias.
Desde o início, é importante explicar claramente em seu plano de estudos como o processo será conduzido e avaliado, incluindo os envios por escrito exigidos e a apresentação remaining para todas as aplicações de modalidade de ordem superior. Para TBL/PJBL, parte do processo deve exigir uma resposta em grupo do que foi encontrado na revisão da literatura. Isso ajudará a apoiar a recomendação do plano no documento e apresentação remaining por escrito. (Os alunos das aulas de simulação também devem receber algumas pesquisas conceituais individuais para ajudá-los a se acostumar a usar outras fontes.) Devido à carga de trabalho adicional do aluno, a pesquisa em equipe deve ser enviada pelo meio-semestre para aceitação e classificação separada pelo professor. Cada membro da equipe deve enviar de três a cinco artigos de apoio com uma avaliação de como isso ajudará o processo de planejamento.
Usando os inquilinos da teoria construtivista para apoio, explique aos alunos como a teoria deve funcionar para eles e lembrá -los durante todo o curso para se concentrar no que eles podem saber, pode se relacionar indiretamente e com o que eles se adaptaram, como sua experiência básica em aprender os conceitos centrais do curso, como eles são revelados por você durante todo o semestre.
O Dr. von Freymann passou trinta anos em publicidade e advertising and marketing como profissional trabalhando com muitas empresas de alta tecnologia a produtos de consumo, nacional e native. Seguindo em frente, Jeff obteve um MBA e DBA, cada um com ênfase de advertising and marketing e passou a parte posterior de seu ensino de carreira, estabelecendo -se na Universidade Wingate como professor associado. Usando sua experiência comercial, ele conseguiu mostrar aos alunos como o processo de negócios funciona e por que é essencial que eles possam aplicar esse aprendizado após a formatura.
