A idade da IA está sobre nós.
A IA generativa está mudando o cenário do ensino superior, de maneiras boas e ruins (Balch, 2023). Em um mundo em que as habilidades e a fluência de IA serão necessárias e comercializáveis, faculdades e universidades fizeram esforços para adotar a IA na sala de aula (por exemplo, Balch & Blanck, 2025; Butulis, 2023; Parks & Oslick, 2024) e para fornecer seus alunos com instrução e prática em uso de IA de maneira produtiva e ética (G. À medida que a capacidade da IA cresce para concluir tarefas cada vez mais complexas, nós (como instrutores da faculdade) podemos nos perguntar o que podemos oferecer aos nossos alunos na period da IA. O co-fundador da Microsoft, Invoice Gates, declarou recentemente em uma entrevista que os avanços na IA significarão que os humanos não serão mais necessários “para a maioria das coisas” e afirmaram que médicos e professores em specific poderiam ser substituídos pela IA (CNBC, 2025). O CEO da Microsoft AI, Mustafa Suleyman, declarou a IA, porque terá a capacidade de concluir tarefas mais rápidas e confiáveis do que os trabalhadores humanos, mudará de maneira amplamente as ocupações e terá um impacto “extremamente desestabilizador” na paisagem ocupacional. Suleyman afirmou ainda que o objetivo basic da IA é substituir o trabalho de parto (CNBC, 2025).
No ensino superior, vemos nossos alunos usarem a IA de várias maneiras, para fornecer ajuda autorizada e não autorizada na conclusão de tarefas. Criamos políticas de IA para ajudar nossos alunos a entender como a IA é e não é permitida em nossas aulas, e alguns de nós dedicaram energia para tentar detectar e policiar a IA usar em nossas aulas. Dada essa realidade em que a IA pode fornecer e sintetizar informações e aos nossos alunos a seus pedidos em segundos, não é completamente paranóico fazer a pergunta: “O que podemos, como instrutores da faculdade, oferecer nossos alunos na period da IA?”
Por que os instrutores da faculdade são importantes: a perspectiva de um aluno
Recentemente, tive uma conversa com um dos meus alunos sobre essa pergunta exata. Ele visitou meu escritório e, no decorrer da nossa conversa, ele me perguntou como eu pensava que usaria a IA como instrutor de faculdade avançando. Admito que não tive a resposta mais atenciosa ou eloquente, enquanto discutia tentar acompanhar os avanços, reconhecer a utilidade da IA, mas também continuar promovendo habilidades de pensamento crítico em meus alunos. Ele me disse que usa chatgpt o tempo todo (e ele não está sozinho entre os alunos ao fazê -lo; Kichizo Terry, 2023). Ele me disse o quão rápido e conveniente é. Ele me surpreendeu, no entanto, me dizendo que ele usa o ChatGPT, apesar de pensar que isso criaria “podridão cerebral” nele e em outros alunos porque estava pensando em eles. Ele então me deu a resposta sobre o que podemos oferecer aos nossos alunos. Ele disse que os instrutores da faculdade não são necessários para fornecer informações a seus alunos, pelo menos não às fundações, definições and many others., que compreendem muitas palestras tradicionais. Ele disse que os alunos podiam ler grande parte do conteúdo de nossos slides do PowerPoint e nas leituras designadas sem IA. Para que os instrutores da faculdade são necessários, disse ele, é motivar nossos alunos a aprender. Somos necessários para inspirar os alunos a virem para a aula, fazer perguntas, para descobrir as respostas com eles. Somos necessários para envolvê-los e ajudá-los a desenvolver habilidades de curiosidade e pensamento crítico para compensar sua potencial podridão cerebral induzida pela AI. Ele disse que os alunos tiveram acesso às informações que ensinamos antes da IA. Eles sempre podiam encontrar e ler o conteúdo por conta própria. O que podemos fazer como instrutores é inspirá -los a aprender o conteúdo, fazer suas próprias perguntas e talvez motivar sua IA para servir sua própria curiosidade além das conversas em nossas aulas.
Nosso papel como instrutores na period da IA
Este é o nosso papel como instrutores na period da IA. Este foi o nosso papel como instrutores antes do advento da IA. Como instrutores, nosso papel não é apenas para fornecer acesso ao conteúdo. Não podemos competir com os outros recursos disponíveis para nossos alunos em nosso conhecimento basic de conteúdo. Nosso papel é excitar nossos alunos sobre o conteúdo. Nosso papel é inspirar nossos alunos a aprender esse conteúdo. Nosso papel é trazer paz às nossas aulas, para que nossos alunos vejam o valor em nossas aulas e se envolvam em nossas aulas para aprofundar sua curiosidade e seu aprendizado. A paz é um acrônimo que significa preparação, experiência, autenticidade, carinho e engajamento (Saucier, 2019; Saucier, 2022; Saucier, Jones, Schiffer e Renken, 2022). A partir dos primeiros dias de nossas aulas (Saucier, 2020; Saucier, Renken, Fulton, & Schiffer, 2024), podemos demonstrar aos nossos alunos que temos um plano, que temos conhecimento de conteúdo, que somos seres humanos reais com pensamentos e emoções relacionáveis, que nos preocupamos com nossos alunos e seus alunos e que aprendemos. Podemos nutrir a motivação intrínseca de nossos alunos para aprender o conteúdo por meio de demonstrações de nosso próprio engajamento, ativando o processo de engajamento de gotejamento pelo qual nosso próprio engajamento como instrutores promove o envolvimento de nossos alunos e seu aprendizado subsequente (Saucier, Miller, Martens e Jones, 2022). Podemos sugerir nosso engajamento no conteúdo, compartilhando intencionalmente e explicitamente nosso próprio entusiasmo sobre o conteúdo e seu valor e importância (Saucier, Jones, Miller, Schiffer, Mills & Renken, 2025).
Ai está aqui. Está aqui para ficar. É uma ferramenta valiosa que pode realizar tarefas importantes rapidamente. Nossos alunos reconhecem seu valor e já o usam de várias maneiras, dentro e fora de nossas aulas. Como instrutores da faculdade, somos mais bem servidos para fornecer aos nossos alunos algo que a IA ainda não é capaz – nosso autêntico investimento no aprendizado, experiências e sucesso de nossos alunos. Temos a capacidade de inspirar a maravilha e a curiosidade de nossos alunos de maneiras que os inspiram a serem intrinsecamente motivados a aprender e a continuar aprendendo. Devemos abraçar esse papel como ensinamos na period da IA.
Donald A. Saucier, Ph.D. (2001, Universidade de Vermont) é um estudioso de ensino distinto da universidade e professor de ciências psicológicas da Universidade Estadual de Kansas. Saucier publicou mais de 100 artigos de periódicos revisados por pares e é membro da Sociedade de Personalidade e Psicologia Social, da Sociedade para o Estudo Psicológico de Questões Sociais, da Sociedade de Psicologia Social Experimental e da Associação Psicológica do Centro-Oeste. Seus prêmios e honras incluem o prêmio da Universidade Distinguished School por orientação de estudantes de graduação em pesquisa, prêmio presidencial por excelência no ensino de graduação e na Sociedade para o Estudo Psicológico de Problemas Sociais de Ensino do Prêmio de Recursos. Saucier também é o diretor associado do corpo docente do Centro de Ensino e Aprendizagem da Universidade Estadual de Kansas e oferece um canal do YouTube chamado “Interact The Sage” que descreve sua filosofia, práticas e experiências de ensino.
Referências
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