Dois anos atrás, fui convidado a entregar um curso em uma escola de gestão de prestígio no exterior. Embora hesitante no começo, aceitei a oportunidade de fazer o que acabou sendo uma das minhas experiências de ensino mais gratificantes. Ensinei um grupo de estudantes, diferente de qualquer um que eu ensinei ao longo da minha longa experiência de ensino em diversos contextos e instituições.
Os alunos retrataram um nível excepcional de engajamento comportamental. Isso me surpreendeu desde que eu nunca os tinha visto antes, e eu period novo para eles. Eu não tive an opportunity de estabelecer nenhum laço social ou emocional com eles. Eu podia vê -los fazendo suas próprias anotações durante as lições, nunca me pedindo meus slides, uma prática comum entre outros estudantes que eu ensinei. Eles trabalhariam nas tarefas atribuídas em sala de aula e usariam seu tempo com eficiência. A lição de casa atribuída sempre foi concluída sem que eu exact enviar lembretes. Quando eu dei uma pausa durante uma sessão, muitos abriram livros e liam até a aula retomada.
Aconteceu que minha aula foi interrompida pelo feriado de um dia de ano novo. Pedi à turma após o feriado que pensasse em uma resolução de ano novo e, para minha surpresa, um punhado de estudantes disse que eles pretendiam aumentar o número de livros que leriam no próximo ano.
No ultimate da minha visita, deixei esses alunos e voltei para casa em meu ambiente educacional common. Eu me vi refletindo sobre minha própria experiência recente. No meu cenário, a maioria dos professores com quem trabalho com a luta com o desafio de envolver seus alunos em seu aprendizado; Assim, eles trabalham duro para fornecer aos alunos incentivos e apoio para manter as tarefas, contribuir com seus grupos e concluir o trabalho designado. Sei que muitos desses professores criaram experiências de aprendizado muito boas e tentaram acomodar as necessidades de seus alunos, mas eles não observaram o engajamento que esperavam.
Este contraste levantou várias questões:
O que estamos perdendo como educadores quando se trata de envolvimento dos alunos?
Os desafios estão relacionados ao currículo, à escola ou ao contexto maior que se estende além da escola para o lar e a sociedade?
É a percepção coletiva em relação à educação um fator para promover o envolvimento dos alunos? Educadores e pais foram capazes de ajudar os alunos a entender o maior significado por trás de suas experiências e tarefas escolares?
Conseguimos ajudá -los a fazer a conexão entre essas tarefas e sua realidade?
O sistema levou isso em consideração ao projetar os currículos educacionais?
Falar sobre relacionar experiências de aprendizado à vida actual chama minha atenção como esse grupo de jovens estudantes de gerenciamento integrou seu conhecimento acadêmico com seus perfis on -line. Muitos se conectaram comigo no LinkedIn, onde eu os vi compartilhar reflexões e idéias profundas de seus estudos. Embora ainda estejam em seus primeiros anos de estudos universitários, eles expressam suas opiniões e permanecem como se fossem especialistas em seu campo. Eles relatam atividades em que se envolvem relacionadas ao que estudam e refletem sobre o que encontram e experimentam. Eles fornecem listas com marcadores de conselhos e práticas. Lendo suas postagens, vejo que esses alunos já podem prever sua colocação na vida depois de se formarem e estão agindo de acordo. Essa pode ser uma razão pela qual eles abraçam os trabalhos escolares e se envolvem com ele de bom grado.
Termino com dois incidentes da minha visita que ressoam comigo. Para uma das avaliações, conduzi um teste on-line do tipo objetivo, consistindo principalmente em perguntas de múltipla escolha. A velocidade da aula na qual os alunos enviaram suas respostas me levou a pensar que haviam trabalhado coletivamente em um grupo do WhatsApp. Quando levantei essa preocupação, um aluno que parecia ofendido me garantiu que não faria isso. Essa reivindicação foi validada quando classifiquei o exame ultimate, um rigoroso tipo de exame subjetivo de três horas. A média da aula foi um A. impressionante
O segundo incidente foi quando pedi suggestions à aula sobre o meu ensino, como costumo fazer no ultimate de um semestre. Um aluno me aconselhou: “Da próxima vez que você ensinar aqui, seja mais difícil com os alunos. Estamos acostumados a trabalhar duro e podemos lidar com isso”. Eu nunca tinha ouvido falar de algo semelhante de um aluno; Pelo contrário, tenho estudantes que geralmente solicitam a carga de trabalho reduzida e os prazos estendidos.
Refletindo sobre essa experiência, acredito que o seguinte pode ser considerado como principais sugestões para os educadores:
Projetar experiências de aprendizado significativas: O tipo de experiências de aprendizado que projetamos para nossos alunos deve se relacionar com suas realidades e ser significativo e onde os alunos se veem mais tarde na vida
Reconhecer a natureza multifacetada do engajamento: O envolvimento dos alunos não é necessariamente o produto dos esforços do professor, mas uma infinidade de aspectos, incluindo o currículo, as percepções, a escola e a cultura.
Permita as vozes dos alunos: Ouvir as vozes dos alunos nos fornece muitas dicas sobre como podemos melhorar as experiências de aprendizado para eles e atender ao que eles acham que precisam de ajuda.
Fomentar a responsabilidade do aluno: Existem maneiras de ajudar os alunos a serem responsabilizados por suas próprias ações e de se comportar com responsabilidade em relação ao seu aprendizado
Cultivar integridade acadêmica: A integridade acadêmica pode ser alcançada sem esforço quando os alunos estão interessados no que fazem e entendem o impacto positivo de seu aprendizado em suas vidas.
Amal Farhat tem experiência em ensino e treinamento instrucional nas escolas do ensino elementary e médio e no ensino superior. Ela trabalhou nos setores público e privado. Seus interesses pertencem principalmente ao desenvolvimento de comunidades de aprendizagem profissional por meio de interações positivas e construtivas entre as partes interessadas de uma instituição. No ensino superior, ela ensinou na Faculdade de Cartas, Humanidades e Faculdade de Educação. Além disso, ela trabalha como especialista em ensino e aprendizagem, apoiando os professores com suas práticas de ensino. Amal é doutorado em educação pelo Instituto de Doutorado da Universidade Libanesa, um aconselhamento em diploma de pedagogia da St. Joseph College e é certificado pela CAEL (Certificado em Liderança em Educação Avançada) da Harvard Graduate Faculty of Training.
