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Departamentos e instrutores são responsáveis por garantir que seus alunos sejam tratados de forma equitativa, e é hora de colocar essa responsabilidade em ação.
Think about crescer apaixonado pela ciência. Na escola primária, você implorou a seus pais para brinquedos científicos. No ensino médio, você lê tudo o que a ciência relacionou que você pode colocar em suas mãos. No ensino médio, você fez todos os cursos avançados de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) que você poderia – e você os atingiu. Ao longo do caminho, você aprendeu que a física period onde estava sua verdadeira paixão, então você foi para a faculdade e entrou na sua primeira aula de física transbordando de confiança e emoção.
Agora, na faculdade, você descobre que, quando fala com seus colegas de classe, eles principalmente o ignoram. Eles se afastam de você se você tentar sentar perto deles. Eles conversam sobre você e descartam suas idéias quando você trabalha juntos. Você descobre que é constantemente questionado, feito para provar seu valor em todas as interações, apesar de obter notas altas. Você é tratado como se não tivesse nada para contribuir, como se não soubesse nada. Você gasta muita energia tentando descobrir o porquê. Sua saúde psychological sofre.
Ninguém parece notar ou se preocupar com a experiência que você está tendo. Você tenta conversar com seus professores, mas, em vez de ajudar a sugerir que você faça mais um esforço para fazer amigos. Ou eles sugerem que você encontre o centro no campus que ajuda os alunos como você. Talvez você seja informado de que está sendo muito sensível ou está interpretando mal o que está acontecendo. Talvez o professor pergunte o que você quer que eles façam, porque eles não sabem o que fazer a respeito.
E se essa experiência estivesse ocorrendo em um departamento com uma doação de um milhão de dólares para melhorar a inclusão, um departamento que exibe em seu web site com destaque em seus esforços para tornar seu programa justo para todos, um departamento que recebeu elogios por todo o trabalho que fez. E se, embora seu departamento esteja se dê um tapinha nas costas por todo o progresso que fez, você tentasse informar ao corpo docente que sua experiência foi terrível. Mas, em vez de ser ouvido, você foi atacado e demitido.
O que você faria?
Esta questão do que fazer é aquela que muitos estudantes da física enfrentam. Está bem estabelecido que o ambiente na física é persistentemente injusto. Algumas pessoas têm mais oportunidades de participar e prosperar no campo, resultando em uma tremendous -representação de algumas demografias. Essa desigualdade é uma perda para o campo e uma injustiça que precisa ser corrigida.
Os alunos que têm as experiências negativas descritas acima geralmente deixam a física e têm muito sucesso em outro campo. Mas eles carregam consigo o trauma de sua experiência em física, que pode se manifestar como dúvida sobre se a experiência deles period de alguma forma culpa deles, experimentando raiva porque no fundo eles sabem que não period.
Os departamentos geralmente atribuem a perda desses alunos – se eles perceberem isso – à falta de comprometimento ou capacidade. Na próxima rodada de admissões, o corpo docente pode lamentar que eles não estão recebendo aplicações suficientes de um conjunto de estudantes diversos suficientes.
Em meu estudo recente (1), Descrevo como alguns instrutores de física não sabem que alguns estudantes são isolados por seus colegas. Freqüentemente, os instrutores não reconhecem o isolamento que decorre da misoginia e racismo cultural. Mesmo quando percebem que há um problema, os instrutores lutam para criar maneiras produtivas de tornar suas salas de aula mais justas e mais acolhedoras para todos.
Os instrutores do meu estudo se importavam com justiça e já estavam tomando medidas para tornar seus departamentos e programas mais acolhedores e favoráveis a todos os alunos. Se você leu até aqui, provavelmente é muito parecido com eles. E, assim como eles, você provavelmente está inadvertidamente fazendo coisas que mantêm a injustiça. É o que todos fazemos sem esforço consciente, intencional e sustentado para fazer o contrário.
Os departamentos de física devem assumir a responsabilidade de como os alunos são tratados em seus departamentos. Eles devem fornecer aos professores e funcionários a motivação e as ferramentas necessárias para fazer o trabalho duro e contínuo de reconhecer comportamentos e estruturas que levam a tratamento injusto. Em seguida, eles precisam fornecer mecanismos para seus instrutores abordarem produtivamente esse tratamento injusto. É hora de parar de culpar as pessoas e estruturas fora do controle do departamento (como o sistema Ok -12) ou assumir que, porque você tem boas pessoas em seu departamento, então não tem um problema (2).
Os departamentos também precisam parar de usar a desculpa de que não sabem o que fazer. Há ampla informação na literatura sobre como melhorar os departamentos. Sim, as correções podem ser lentas e implementá -las com força; É preciso um compromisso com a justiça do departamento e um esforço sustentado para fazer mudanças.
Departamentos e instrutores individuais podem começar trazendo a mesma atenção para resolver o problema da injustiça em seu departamento que você faz para resolver um problema aberto na pesquisa científica. Leia a literatura e contrate os consultores para desenvolver a experiência necessária. Pegue dados para saber como está o departamento. Existem alunos como o descrito acima? A resposta é muito provável que sim. Planeje e implemente intervenções com base na compreensão especializada dos dados que foram coletados. Proceed a coletar dados para saber se sua intervenção está afetando. Mude sua intervenção usando o que você aprende. Proceed fazendo isso até que seus dados mostrem que você tem um departamento no qual todos podem prosperar igualmente.
Faça essas alterações com a urgência – há muito tempo que as pessoas atualmente sofrem de danos em seu departamento. Não gaste anos formando comitês que têm discussões enquanto o dano continua. Agora é a hora de seu departamento assumir a responsabilidade de ir além da conversa e do planejamento. É hora de agir.
Referências
- M. Dancy, “Os instrutores de física do grupo majoritário lutam para perceber, nome e interromper as interações racistas e sexistas dos alunos”. Phys. Rev. Phys. Educ. Res. 21010142 (2025).
- M. Dancy e Ak Hodari, “Como os físicos masculinos brancos bem-intencionados mantêm a ignorância da desigualdade e justificam a inação”. IJ STEM ED 1045 (2023).
