A educação on -line agora é uma parte importante do aprendizado da faculdade e da universidade. Esses cursos digitais oferecem grande conveniência e flexibilidade. Mas muitos estudantes lutam para se manter focado durante as palestras on -line. Eles geralmente deixam suas mentes vagar e normalmente não têm um desempenho tão bom quanto os alunos nas salas de aula tradicionais.
Nossa pesquisa oferece uma solução simples, mas poderosa: insira questionários curtos ao longo da palestra. Nós chamamos essa abordagem Prática de recuperação interpolada. Veja como funciona: em vez de assistir a uma palestra de 20 minutos, os alunos assistem em quatro segmentos mais curtos e fazem um breve teste contendo apenas quatro perguntas breves após cada segmento. A pesquisa mostrou que esses testes rápidos não apenas ajudam os alunos a lembrar o que aprenderam, mas também a aprender melhor novas informações que seguem cada questionário. Essa abordagem é fácil de implementar, econômica e pode enfrentar problemas de concentração frequentemente vistos na educação on-line.
Mas há uma captura, quase todos os estudos anteriores foram realizados em ambientes de laboratório silenciosos e controlados. Queríamos saber se esses testes rápidos realmente funcionariam no contexto confuso do aprendizado on -line no mundo actual.
A Prática de Recuperação pode aumentar o aprendizado para estudantes da faculdade comunitária?
Outro objetivo importante do nosso projeto foi ver se essa técnica de questionário ajudaria estudantes da faculdade comunitária. Estudos anteriores se concentraram quase exclusivamente em estudantes universitários e raramente incluíram estudantes universitários comunitários – apesar de compõem metade dos estudantes on -line nos EUA porque esses alunos representam uma parte tão grande e crescente dos alunos on -line, queríamos determinar especificamente se a técnica do teste melhoraria seus resultados de aprendizagem também. Para esse fim, recrutamos mais de 700 estudantes de cinco faculdades comunitárias e estudantes de duas universidades públicas. A garantia de colaborações no Neighborhood School foi um desafio, e somos incrivelmente gratos às nossas faculdades comunitárias (por exemplo, American River School, Columbus State Neighborhood School, Cuyahoga Neighborhood School, Des Moines Space Neighborhood School, Iowa Central Neighborhood School e Mohawk School) para o apoio de pesquisa científica.
A prática de recuperação melhoraria o aprendizado com a presença de distratores?
Por fim, queríamos saber se os testes ainda poderiam melhorar o aprendizado quando os alunos enfrentam vários distratores. Na vida actual, os alunos estão cercados por todos os tipos de distrações. Eles podem receber notificações em seus telefones, assistir a vídeos Tiktok ou navegar na Web.
Para estudar sistematicamente esse efeito, dividimos os participantes em três grupos para examinar diferentes níveis de distração, como mostrado abaixo: (1) um grupo de controle que assistiu a palestras on-line sem distratores, (2) um grupo de distratores de médio que viu as palestras que mostram memes engraçados e (3) um grupo de destractors que assistia a palestras enquanto mostrou tiktok movies. Essa abordagem nos permitiu medir a eficácia da técnica do teste em condições cada vez mais distraídas que refletem as aulas on-line do mundo actual.
Nosso projeto de pesquisa: comparando o teste interpolado e a revisão interpolada
Em nosso estudo, os participantes assistiram a uma palestra de 20 minutos dividida em quatro segmentos. Para fazer nosso estudo se assemelhar ao aprendizado on-line do mundo actual, os participantes o concluíram de conveniência, escolhendo quando e onde fazê-lo. Designamos os participantes a uma das duas condições de aprendizado, que eles concluíram depois de assistir a cada um dos três primeiros segmentos de palestras: (1) uma condição de questionário interpolada, onde os participantes fizeram breves testes e (2) uma condição de revisão interpolada, onde os participantes estudaram slides de revisão.
Combinamos essas abordagens de aprendizado com os três níveis de distrator mencionados anteriormente. Isso criou um desenho de estudo 2 × 3 com seis grupos de participantes diferentes. Todos os participantes assistiram ao quarto segmento de palestras sem interrupções e depois fizeram um teste nesse segmento last. Para medir os benefícios de aprendizado de longo prazo, os participantes fizeram um teste abrangente, cobrindo toda a palestra um dia depois.
Quizzes curtos melhoram o aprendizado on -line para estudantes comunitários e universitários
Descobrimos que os alunos que fizeram breves testes após cada segmento tiveram um desempenho significativamente melhor no quarto segmento e nos testes abrangentes do que aqueles que estudaram slides de revisão. É importante ressaltar que essa descoberta foi verdadeira para estudantes da faculdade comunitária e universitária, o que sugere que a inserção de testes pode efetivamente aumentar o aprendizado on -line para um corpo estudantil diversificado. Embora as perguntas sobre o teste não reduzissem a vagar da mente, o benefício de questionar o aprendizado foi apoiado por um índice mais amplo de envolvimento da tarefa.
Também descobrimos um resultado inesperado sobre distratores. O nível de distrator não afetou o desempenho dos testes dos alunos. Mas é aqui que fica intrigante para os alunos que revisaram os slides: aqueles que assistiram a palestra na presença de distratores fortes (vídeos de tiktok) realmente tiveram um desempenho melhor do que aqueles em uma condição sem distutor. Por que isso pode acontecer? Acreditamos que os distratores de Tiktok podem ter evitado esses Os alunos de ficarem entediados e, portanto, desligados da palestra. O silencioso Os vídeos da Tiktok podem ter ajudado paradoxalmente a esses alunos a permanecer mais alertas e a prestar pelo menos alguma atenção à palestra, em vez de zonear.
Por fim, o recrutamento de diversos grupos de estudantes em várias faculdades comunitárias nos permitiu ver se a questionagem interpolada pode reduzir as lacunas de desempenho. Nossos dados forneceram evidências preliminares de que, embora esses resultados aguardem repetições e extensões futuras.
Direções futuras
Nosso estudo atual teve algumas limitações que abrem caminhos emocionantes para pesquisas futuras. Os alunos podem ignorar os distratores em nosso experimento. Estamos curiosos sobre o que aconteceria com distrações mais intrusivas – como receber mensagens de amigos durante uma palestra. Os testes interpolados ainda promoveriam o aprendizado nessas situações?
Outro ponto é que nossos distratores estavam completamente silenciosos. Isso significava que os alunos ainda podiam ouvir a palestra claramente, não importa o que estivesse aparecendo na tela deles. Mas e se os distratores tivessem som? Embora muitas questões importantes permaneçam, nosso experimento mostrou que a inserção de breves testes pode promover o aprendizado, apesar da variedade de distrações que os alunos enfrentam em ambientes confusos e confusos de aprendizado on-line.
