Professor Tom: “Eles se ensinaram”

Algum tempo atrás, levamos as crianças em uma viagem de campo aos correios locais. Éramos um grupo de cerca de 20 crianças e oito adultos. A mulher nos dando nossa turnê se apresentou como Sra. Lui, antes de insistir que as crianças entram em uma fila. Foi um começo inauspicioso. As crianças não tinham ideia do que fazer. Até nós, adultos, ficamos perdidos. Enfiar a fila não faz parte do que fazemos no Woodland Park.

Pude ver que Lui estava irritada conosco. Ela tentou permanecer alegre, mas foi através dos dentes cerrados. Quando expliquei que não sabíamos como alinhar, acho que ela pensou que eu me pensou no pior professor do mundo.

Como educador baseado em brincadeiras, me esforço, contra uma vida inteira de treinamento em contrário, para resistir à tentação de exercer poder sobre as crianças, o que fazemos quando insistimos em coisas como marchá-las ou sentar em fileiras retas. É o que fazemos quando insistimos em lábios com zíper, códigos de vestuário ou pedindo permissão para usar o banheiro. A escola é notoriamente um native de regras e regulamentos, dos professores no papel de sargento, ou, se estou sendo honesto, guarda da prisão.

Sou responsável pela segurança das crianças e pelo bem-estar geral, é claro, e nessa capacidade, pode haver momentos em que não posso permitir que uma criança faça certas coisas, como pular do teto de um edifício de três andares, mas, por padrão, qualquer poder que surgir em virtude de meus títulos de “professor” ou “adulto” deve ser devolvido às crianças na forma de empowamento.

Posso argumentar para essa posição por motivos morais, mas minha motivação genuína é simplesmente ser um bom professor. Estou familiarizado com a pesquisa sobre os efeitos de pessoas que possuem mais poder do que outras e concluí que quando exerço poder sobre as crianças, especialmente o tipo caprichoso e arbitrário de poder exercido na maioria das salas de aula, estou causando danos diretos às perspectivas educacionais das crianças.

Como Rutger Bregman escreve em seu livro Humanidade: “Um dos efeitos do poder, mostram inúmeros estudos, é que isso faz você ver os outros sob uma luz negativa. Se você é poderoso, é mais provável que pense que a maioria das pessoas não é preguiçosa e não confiável. Que elas precisam ser supervisionadas e monitoradas, gerenciadas e regulamentadas, que não se deram a ser que se sinta. As pessoas que se sentem impotentes também se sentem muito menos confiantes.

O fato de os adultos exercerem poder sobre as crianças está tão arraigado em nós que muitos não podem imaginá -lo de outra maneira, mas, ao fazê -lo, tornamos as crianças menores, nós as fazemos se sentir ignorantes e minamos a confiança deles.

Todos nós criamos educadores experientes que estão convencidos de que as crianças são preguiçosas, de que não são confiáveis, de que devem ser constantemente monitoradas e gerenciadas. É uma espécie de profecia auto-realizável.

Perguntei à Sra. Lui se poderíamos prometer ficar juntos como um grupo. Ela não achava que isso funcionaria. Ela nos queria, no native, durante uma viagem de campo a um lugar de grande emoção, para instruí -los sobre como as linhas funcionavam. Felizmente, havia uma linha pintada no chão, então pedimos às crianças que estivessem na linha. A maioria deles experimentou por um momento ou dois, mas, como crianças empoderadas, eles estavam muito mais sintonizados com sua curiosidade do que em uma linha. Alguns se afastaram. Algumas perguntas apontadas e feitas. Outros negociaram com seus amigos sobre sua posição exata na linha. Depois de vários minutos deste projeto de pastoreio de gatos, virei -me para a Sra. Lui e disse: “Este é o melhor que podemos fazer. Você realmente precisa que marcharmos em uma fila?”

Period uma pergunta simples, mas a perseguiu. Depois de murmurar algo sobre “manter a ordem”, ela deu de ombros, acrescentando: “Você pode pelo menos dizer a eles para não tocar nada?”

O que eu poderia fazer, embora, mesmo assim, devolvi o poder a essas crianças capacitadas: “Há muitas coisas por aqui que podem machucá -lo. Lui quer que você pergunte a ela antes de tocar em qualquer coisa”. Eu não os ordenei, mas dei informações.

Ela balançou a cabeça enquanto liderava o caminho. Em todo ponto de interesse, desde as máquinas de classificação até as caixas dos correios, as crianças perguntaram: “Posso tocar isso?” ou “O que aconteceria se eu tocasse?” No início, seu tom estava um pouco repreendido, mas gradualmente ela começou a relaxar, até parecendo ter prazer na óbvia curiosidade das crianças, na confiança deles e na disposição de expressar suas idéias e opiniões.

Em preparação para esta visita, tínhamos escrito cartas endereçadas a nós mesmos. Lui nos mostrou o slot de correio de saída e as crianças, não solicitadas, alinhadas, uma coisa de um lado, para depositar suas cartas. Ela já estava de bom humor. Eu brinquei: “Veja? Podemos alinhar”.

Ela abaixou as sobrancelhas para mim: “Eu pensei que você disse que eles não sabiam como alinhar”.

Eu respondi: “Eu não achei que eles fizessem. Talvez eles simplesmente não precisassem saber até agora”.

Desta vez, quando ela balançou a cabeça, foi com uma sensação de admiração: “Acho que eles se ensinaram”.

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