Por que ninguém me avisou? Eu tinha 25 anos, um estudante de mestre do segundo ano, em frente a mais de 70 graduandos com meu coração batendo e palmeiras suando. Eu pensei que tinha me preparado bem para esse momento, mas me senti completamente despreparado parado ali. Apesar de conhecer meu assunto, me senti como um impostor naquele momento. Ninguém me disse o quão desorientador a mudança poderia se sentir, passando de aluno para professor. A verdade é que a transição não se trata apenas de pisar na frente de uma sala de aula; Trata -se de navegar por uma nova identidade enquanto ainda descobriu a dinâmica de ser um aprendiz e um professor. A mudança é gradual e pode ser esmagadora. No entanto, quando iniciei essa jornada, descobri elementos -chave como preparação, orientação e abraço de crescimento que facilitam um pouco o processo.
Domínio através da preparação
Ensinar não se trata apenas de conhecer o materials – trata -se de entendê -lo o suficiente para explicá -lo aos outros. Eu rapidamente percebi que a preparação vai além de revisar as notas. Envolve mergulhar mais fundo no assunto e pensar cuidadosamente sobre como apresentar as informações de uma maneira que faz sentido para os alunos que o encontram pela primeira vez. Encontro -me revisitando conceitos fundamentais, projetando pequenos segmentos de lições, lendo artigos e criticando pesquisas de maneiras que nunca tive que apenas um aluno. Parece obter um curso intensivo em minha própria área de assunto novamente – mas desta vez com um nível mais profundo de engajamento. A preparação adequada do conteúdo do meu curso e da minha atitude em relação ao ensino naquele dia faz parte da criação de uma cultura positiva em sala de aula. Além disso, reservar um tempo para se preparar incutirá confiança na confiança do meu aluno em mim e na minha autoridade para transmitir conhecimento sobre eles (Saucier, 2019). Uma vez que reconheci que estar preparado mostra aos meus alunos que eu valorizo o tempo e o esforço deles para vir à minha aula, a preparação se tornou uma tarefa mais agradável
Aproveitando os recursos da universidade
Depois de entrar nesse novo papel, fiquei mais consciente de quanto apoio as universidades fornecem. Centros de ensino e aprendizagem, oficinas e programas de orientação foram inestimáveis para mim. Esses recursos não ensinam apenas como criar planos de aula; Eles ajudam com coisas que eu nem considerava, como promover discussões inclusivas em sala de aula ou alinhar tarefas com as metas de aprendizado. Durante um desses workshops, percebi que não estava sozinho em algumas das minhas hesitações. Ouvir professores experientes compartilhando seus próprios desafios e práticas recomendadas me fez sentir parte de uma comunidade maior de alunos e professores. Essa experiência coletiva fez com que toda a transição parecesse um pouco menos assustadora. Esses recursos existem por um motivo, e o corpo docente que optar por usá -los será melhor para isso.
Orientação: o herói desconhecido
A orientação tem sido essential para o meu crescimento. Tenho a sorte de ter o corpo docente sênior me orientando nesse processo. O apoio deles tem sido uma tábua de salvação, especialmente quando se trata de traduzir teorias complexas em algo mais digerível para estudantes de graduação. O que achei mais útil não é apenas o conselho deles sobre gerenciamento de sala de aula ou design de tarefas – são as conversas sinceras sobre suas próprias experiências. Ouvir como eles lutaram com a síndrome do impostor ou como eles ainda ajustam seu estilo de ensino depois de anos no campo, foram tranquilizadores. Esses momentos me lembram que o ensino é um processo, e não me espera que tudo tenha descoberto imediatamente. Buscar um mentor (ou vários) como um jovem instrutor me ajudou a ganhar confiança – e procurar problemas em potencial que eu possa experimentar.
O crescimento não acontece da noite para o dia
Uma das lições mais importantes que aprendi é que o crescimento como instrutor é gradual. Não há momento mágico em que você se sinta de repente e no controle da sala de aula. Em vez disso, é um processo contínuo. Cada aula se tornou uma oportunidade de aprendizado, e eu abracei isso. Alguns dias vão bem, e sinto que estou progredindo. Outros dias, deixo a sala de aula questionando minhas habilidades. No entanto, aprendi a refletir sobre esses momentos – o que funcionou, o que não fez – e usei essa reflexão para melhorar a próxima vez. Por exemplo, comecei a usar novos métodos de suggestions dos alunos para entender o que pode não estar clicando para eles. Eu estava procurando sinais de crescimento, como um melhor envolvimento dos alunos ou a capacidade de antecipar perguntas. Eu sabia que esse crescimento estava acontecendo quando um aluno previamente desligado contribuiu de maneira significativa para uma discussão. Foi um sinal pequeno, mas significativo, de que meus esforços estavam trabalhando para melhorar não apenas o meu estilo de ensino, mas a cultura geral na minha sala de aula. Comemore essas pequenas vitórias. Cada classe é uma oportunidade de aprender e, embora seja humilhante, também é emocionante ver o crescimento, mesmo de pequenas maneiras.
Abordando a síndrome do impostor
Esse sentimento persistente de não ser bom o suficiente? É actual e é chamado de síndrome do impostor. Senti intensamente desde que entrou nesse papel, assim como muitos outros professores do início da carreira (Craven, 2014). Embora eu conheça o materials, ficar em frente a uma sala de aula pode me fazer sentir como se estivesse fingindo ser um especialista. Falar sobre esses sentimentos com meus mentores e colegas fez uma diferença dramática. Quase todo mundo com quem falei experimentou a mesma coisa em algum momento. Compartilhar meus sentimentos me fez perceber que a dúvida é uma parte comum do processo. Eu abordei a síndrome do impostor em minha vida, adaptando uma mentalidade de crescimento. Mudar minha mentalidade me ajudou a superar muitos dos sentimentos negativos que acompanham a síndrome do impostor. É fácil esquecer que a perfeição é inatingível, e saber que isso ajudou a aliviar a pressão e me lembrou que não há problema em ainda estar aprendendo.
A jornada está apenas começando
Olhando para trás, a transição do aluno para o professor é esmagadora às vezes. Eu me questionei, minhas habilidades e minha prontidão para esse papel. No entanto, o que aprendi é que essa jornada não precisa ser perfeita – apenas precisa acontecer, um passo de cada vez. A parte mais gratificante dessa experiência até agora é perceber que não preciso ter todas as respostas. Trata -se de aparecer, crescer e aprender ao lado dos meus alunos. Para mim, a melhor parte é saber que este é apenas o começo da minha jornada. O crescimento leva tempo, e tudo bem.
Carlie Cunningham é uma estudante de pós -graduação que persegue seu mestrado em administração de empresas na Kansas State College. Enquanto nova em instruções no ensino superior, ela está animada para ver o que o futuro reserva para ela na academia. Cunningham valoriza o avanço pessoal e profissional e deseja garantir que seus alunos desenvolvam uma profunda apreciação pelos cursos em que estão fornecendo instruções inovadoras e orientadas por valor.
Referências
Craven, JG (2014, 16 de setembro). Superando a síndrome do impostor: conselhos para novos professores. Foco da faculdade. https://www.facultyfocus.com/articles/philosophy-of-teaching/overward-poster-syndrome-advice-new-faculty/
Saucier, DA (2019, 9 de setembro). Trazendo paz para a sala de aula. Foco da faculdade. https://www.facultyfocus.com/articles/philosophy-of-teaching/bringing-teace-to-the-classroom/
