Os estudantes universitários geralmente têm um relacionamento complicado com as mídias sociais, com um grande número de alunos ativos em várias plataformas de mídia social, mas também ciente das conseqüências negativas de saúde psychological podem ter.
Os adolescentes recebem centenas de notificações em seus telefones todos os dias, com mais da metade de Um estudo Participantes que recebem mais de 237 notificações por dia. Quase um em cada cinco adolescentes Digamos que eles estejam no YouTube ou no Tiktok quase constantemente, de acordo com uma pesquisa de 2023 da Pew Analysis.
UM Maio de 2024 Voz do aluno Pesquisa por Dentro de edição superior Encontrado um terço dos entrevistados indicava que a mídia social period um dos maiores fatores do que muitos chamam de crise de saúde psychological da faculdade.
Um estudo recente de autoria de um grupo de pesquisadores da Universidade Estadual de Michigan e publicado no Jornal de questões contemporâneas na educação Avalia como os alunos com deficiência interagem nas mídias sociais e construem capital social.
Os pesquisadores encontraram estudantes com deficiência-incluindo aqueles com autismo, ansiedade, transtorno de déficit de atenção e/ou hiperatividade-eram mais propensos a procurar novos relacionamentos e se envolverem em publicação ativa de mídia social, que pode avançar na conexão e nas relações entre os alunos.
O plano de fundo: Embora a mídia social possa oferecer aos usuários suportes sociais, como promover um sentimento de pertencimento durante momentos de transição ou crise, também representa riscos para os jovens, incluindo Cyberbullying e assédio on -line, de acordo com o estudo.
Estudos anteriores mostram a experiência de jovens com deficiência taxas mais altas de cyberbullying em comparação com seus colegas, mas os alunos com deficiência também têm maior probabilidade de relatar que recebem apoio social através da mídia social, que poderia ser ligada ao isolamento social Eles podem experimentar pessoalmente.
A literatura existente geralmente se concentra nos efeitos negativos das mídias sociais para jovens adultos com deficiência, mas não se sabe se há diferenças entre as experiências daqueles com e sem deficiência e seus hábitos de mídia social.
“Compreender as experiências de diferentes alunos com as mídias sociais pode ajudar professores da faculdade, profissionais de educação especial e conselheiros não apenas consideram o uso de mídias sociais para criar ambientes de aprendizagem mais acolhedores e solidários, mas também como eles podem desempenhar um papel na construção da capacidade particular person do aluno para o digital positivo positivo Participação ”, escreveram os pesquisadores.
Metodologia: Os pesquisadores conduziram uma pesquisa com estudantes de graduação na faculdade nos EUA com e sem deficiência no outono de 2021, coletando dados sobre o uso da mídia social, capital social e bem-estar psicológico. No whole, 147 alunos responderam à pesquisa.
A partir desta amostra, os pesquisadores selecionaram cinco indivíduos e cinco indivíduos sem deficiência para participar de entrevistas semiestruturadas. Os participantes foram comparados com base em hábitos de mídia social e fatores demográficos, como o gênero.
Resultados: Através de entrevistas pós -entrevistas com 10 estudantes, os pesquisadores descobriram que, enquanto ambos os grupos de estudantes se envolvem nas mídias sociais para entretenimento pessoal e para se manter conectado com pessoas em seus círculos sociais, os alunos com deficiência eram mais propensos a dizer que usavam mídias sociais para iniciar e crescer relacionamentos .
Todos os cinco participantes sem deficiência usaram o Snapchat para interagir com os amigos ou manter contato com os entes queridos de maneira casual, e todos os participantes usaram o Instagram para se manter atualizado com seus colegas.
Entre os cinco participantes com deficiência, os alunos relataram usar mais plataformas de mídia social individualmente, e esses alunos foram mais provável de usar Tiktok (que no outono de 2021 atingiu um bilhão de usuários ativos mensais em comparação com O Instagram então dois bilhões de usuários) em comparação com seus colegas. Os alunos relataram usar o Tiktok para assistir a vídeos, compartilhar humor com seus amigos ou participar de uma maior construção da comunidade, incluindo redes de aprendizado profissional ou cosplay.
Os alunos sem deficiência eram mais propensos a dizer que as mídias sociais não fizeram diferença em seus relacionamentos ou que isso impactou positivamente seus relacionamentos, permitindo que eles permanecessem em contato por distâncias geográficas ou outras barreiras.
Da mesma forma, todos os alunos com deficiência disseram que as mídias sociais ajudaram em seus relacionamentos, permitindo que eles se conectassem com novas pessoas, expandam sua comunidade e ajudem a gerenciar suas deficiências, conectando -se com outras pessoas.
Alguns entrevistados com deficiência disseram que se sentiam mais confiantes em se envolver com estranhos de uma maneira segura on-line e que as mídias sociais eram uma avenida para encontrar pessoas com idéias semelhantes com as quais eles normalmente interagem, permitindo que eles construíssem novos relacionamentos. Essa foi uma tendência única para estudantes com deficiência; Aqueles sem mais propensos a dizer que usam as mídias sociais para se envolver com pessoas com as quais já tinham relacionamentos.
Os alunos com deficiência podem ter maiores desafios com a socialização pessoal, que os pesquisadores teorizam torna as mídias sociais particularmente importantes para esses alunos, que também disseram que é mais provável que poste nas mídias sociais versus rolagem passivamente.
Interagir com outras pessoas na comunidade de deficiência e quebrar o estigma em torno da deficiência foi outro tema em conversas com estudantes com deficiência. Essas interações podem ser com colegas que compartilham sua deficiência ou de profissionais médicos ou grupos de apoio que fornecem novas informações.
Uma limitação à pesquisa foi o viés de desejabilidade social, ou a tendência dos entrevistados de responder a perguntas de uma maneira que agradaria pesquisadores, o que significa que os alunos subortam comportamentos indesejáveis. A amostra incluiu apenas estudantes femininos e não binários, o que cria mais limitações aos dados.
Coloque em prática: Os pesquisadores ofereceram algumas sugestões sobre como os educadores podem utilizar esses dados para criar um ambiente de aprendizado mais inclusivo, incluindo:
- Integrando as mídias sociais na sala de aula. Embora algumas plataformas de aprendizado digital tenham fóruns para construção da comunidade, como um quadro de discussão, essas plataformas podem ser menos acessíveis do que as plataformas tradicionais de mídia social.
- Facilitar ambientes de aprendizado personalizados. Os líderes do ensino superior podem considerar maneiras de usar as mídias sociais para criar experiências formais e informais de aprendizagem dentro e ao redor dos cursos. Esses ambientes de aprendizado também podem incluir métodos para comunicação e conexão entre pares, ajudando a tornar o aprendizado mais colaborativo.
- Envolvendo -se nas mídias sociais. A auto-divulgação dos professores pode ajudar a construir relacionamentos na sala de aula e aprimorar o aprendizado, mas os instrutores devem pesar segurança, privacidade e outros limites legais em seu uso de mídias sociais. Essa pode ser uma maneira de modelar o uso positivo de mídia social para os alunos, incluindo como ter interações produtivas com outras pessoas.
No futuro, os pesquisadores veem oportunidades de análise de design, implementação e avaliação de intervenções de mídia social para conexão entre estudantes com deficiência, como programas de orientação por pares, grupos de suporte on -line ou narrativa digital. Também deve haver consideração dos efeitos a longo prazo do uso da mídia social na saúde e no bem-estar psychological dos alunos.
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