Neste artigo, gostaria de compartilhar como uso a gamificação em aulas de química. O método foi especialmente útil na educação digital durante os bloqueios Covid. Isso me permitiu marcar o trabalho dos alunos.
A essência da gamificação é que os alunos coletam pontos e, no remaining de um período predeterminado, os pontos são convertidos em nota. Além disso, eles também podem ganhar crachás e privilégios, mesmo apenas durante os videogames. Portanto, a gamificação não significa que jogamos jogos na sala de aula.
Com a gamificação, existem vários métodos e opções para coleta de pontos. Gostaria de apresentar como meu sistema funcionou na educação digital. Obviamente, o sistema também pode ser adaptado para a educação de participação, apenas alguns detalhes precisam ser modificados.
Meu sistema
1)
Os alunos podem preencher um teste on -line por semana no website da Socrative.com.
O teste continha 10 perguntas relacionadas ao currículo atual. Antes disso, expliquei o tópico aos alunos em reuniões on -line. Eles completaram o teste quantas vezes quisessem. Depois de responder às perguntas, o sistema mostra se a resposta foi boa e o que teria sido bom e, no remaining do teste, também mostra a pontuação complete.
A página desliga automaticamente a ordem das perguntas e as respostas, para que não seja suficiente para lembrar as letras certas. Este website também oferece a opção de testes de múltipla escolha, para que você possa dificultar a tarefa. Você pode até dar uma tarefa que requer sua própria resposta, mas o sistema só pode corrigir isso se o aluno entrar exatamente na mesma palavra que demos como uma boa resposta. Um possível problema é quando os alunos fazem um erro de digitação ou erro de erro, mas o sistema também é sensível ao caso. Embora possamos dar várias boas respostas, ainda acontece regularmente que o aluno escreve algo de bom, mas de uma maneira que nem pensávamos. Portanto, se essa pergunta estiver incluída no teste, o professor também deve verificar.
De acordo com o meu sistema, duas soluções perfeitas implicam 1 ponto, para que o aluno possa ganhar 5 pontos por semana. Como eles poderiam resolver o teste quantas vezes quisessem, eles não estavam interessados em trapacear porque poderiam resolvê -lo legalmente várias vezes.
2)
Também foi uma oportunidade para os alunos ganharem pontos criando esse teste. Um bom teste de 10 perguntas vale 15 pontos.
3)
Os alunos também podem ganhar pontos fazendo um vídeo tutorial da lição actual. 45 pontos estão disponíveis para um bom vídeo tutorial de pelo menos 5 minutos.
4)
Eles poderiam ganhar pontos com a solução de tarefas de cálculo, com base no meu vídeo tutorial. O limite máximo de tarefas resolvidas foi de 5 por tópico. O valor de cada tarefa foi de 5 pontos.
Conversão de pontos em notas
Todo mês, trocamos pontos por ingressos. Eu dei a melhor nota (na Hungria, é o 5) dos 15 pontos, depois 4 em 10 pontos, o 3 (médio grau na Hungria) de 7 pontos e o 2 (suficiente na Hungria) dos 4 pontos. Os pontos não usados em um período podem ser transportados para o próximo período ou coletados e trocados por 5 pontos extras (15 pontos valem 5).
Conclusão
Descobri que eles completaram de bom grado os testes e praticaram com ele, pois não tinham nada a perder. Como professor, sempre compilei o teste de tal maneira que inclui os conceitos mais importantes do tópico fornecido, para que todos adquiram o conhecimento mínimo ao resolver os testes. Os alunos não estavam muito abertos a tarefas mais criativas, todos conseguiram seus pontos resolvendo o teste, mas fizeram isso diligentemente, porque eu não precisava dar uma nota pior que quatro.
O sistema descrito acima pode ser adaptado para atender às necessidades de cada indivíduo; Tudo o que é necessário do lado do professor ou do aluno pode ser incluído. Por exemplo, nas aulas on -line, os pontos poderiam ter sido dados para atividades de aula on -line, mas eu realmente não precisava disso, pois todos participavam de maneira adequada e muito ativa na aula.
Após o primeiro período de treinamento on -line, usei um questionário para avaliar a experiência de uma das minhas aulas com este sistema: 17 dos 25 alunos preencheram o questionário, em maio de 2020. Isso mostrou que 15 pessoas estavam completamente satisfeitas com este sistema, 2 alunos Em vez disso, sim do que não. O tempo gasto estudando (fora da aula) foi completamente diferente: 3 alunos estudaram menos de 10 minutos, 3 alunos estudaram 10-20 minutos, 6 alunos estudaram 20-40 minutos, 4 alunos estudaram 40-60 minutos e um aluno estudou mais de 60 minutos.
Em conclusão, a gamificação é um método excepcionalmente bom que foi muito útil na educação on -line durante a Covid: praticamente o único método que poderia ser usado para avaliar os alunos sem a possibilidade de trapaça. Obviamente, também funciona muito bem na sala de aula, onde tem inúmeras vantagens sobre as formas tradicionais de avaliação. Ficaria muito feliz em compartilhar minhas experiências com você na minha próxima postagem no weblog.
Sobre o autor
Anna Toth ensina matemática e química em uma escola no ensino médio na Hungria. Ela é uma embaixadora do Scientix. Ela está interessada em ferramentas de TIC, aprendizado do século XXI e IA na sala de aula. O weblog dela (no idioma húngaro) é Este.
