“Vamos fingir que somos dinossauros.”
Qualquer frase que comece com “Vamos…” e especialmente aqueles que começam com “Vamos fingir…”. são música para os ouvidos desta professora de pré-escola.
“Vamos ser princesas.”
“Vamos fazer uma armadilha para bandidos.”
“Vamos brincar de bombeiro.”
São convites para criarmos o mundo juntos.
Em seu livro Dezenove maneiras de olhar para a consciênciao neurocientista Patrick Home escreve: “Um corpo… está inquieto para se mover; na verdade, todo o propósito do cérebro é fazer movimentos eficientes a partir da experiência, e todo o resto, incluindo a consciência, está a jusante desses esforços.” Vamos é uma contração de “Vamos” e é um convite, de uma criança para outra, a se mover de forma coordenada e cooperativa.
A hierarquia curricular das escolas padrão coloca a alfabetização e a matemática no topo, com as ciências e as humanidades inseridas no nível seguinte, enquanto as artes e a educação física são empurradas para o fundo, se é que são incluídas. Aqueles que realmente não confiam nas crianças argumentam que deve ser assim porque, na sua opinião, ler e calcular são a porta de entrada para todo o resto. Não é isso que os cientistas nos dizem sobre a aprendizagem. Não é o que os povos indígenas sabem há séculos. O que sabemos sobre o mundo é que tudo está conectado. Não, o conceito de hierarquia curricular é apenas um vestígio do erro que cometemos ao pensar que o modelo de produção period aplicável à aprendizagem humana. O aprendizado profundo nunca surgirá de um processo de linha de montagem; emerge de forma mais prolífica da paixão, do movimento e da descoberta de conexões. Nesse tipo de ambiente de aprendizagem, tudo se torna porta de entrada para tudo.
Relegadas para o fundo da nossa hierarquia curricular estão as brincadeiras imaginativas, muitas vezes rejeitadas como uma perda de tempo que é melhor deixar para trás na pré-escola. Mas, como afirma Home: “Qualquer ato de pensar é apenas fingindo para atuar. A consciência requer células que queiram mover e que sabem aproximadamente o que acontecerá quando o fizerem. . . pensar é apenas se mover sem movimento. A consciência é a consequência da irritabilidade primitiva de células individuais que partilham a capacidade de serem afetadas, de serem excitadoou ser provocado.” (ênfase adicionada por mim)
Quando uma criança diz a outra: “Vamos fingir que somos dinossauros”, ela está manifestando esse processo de pensamento; esse processo de fingimento e movimento. Como educadores observadores, ouvimos a excitação, vemos a provocação. Experimentamos como, através do seu jogo imaginativo, eles estão pensando, o que é indistinguível da aprendizagem. Nós os testemunhamos fingindo agir e depois agindo de fato, e foi assim que nossos cérebros evoluíram para aprender.
Quando as crianças dizem: “Vamos fingir…” eles estão convidando uns aos outros para se envolverem na mais elevada das atividades humanas, que é pensar, mover-se e criar histórias juntos. “Vamos fingir que somos dinossauros” é minha dica “musical” para sair do caminho e deixar as crianças aprenderem sozinhas como seu mundo funciona.
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