por Terry Heick
A humildade é um ponto de partida interessante para o aprendizado.
Em uma period de mídia digital, social, cortada e recirculada sem parar, o desafio não é mais acesso, mas a qualidade do acesso – e o reflexo de julgar a incerteza e a “verdade”.
Discernimento.
Em ‘conhecendo’
Há um senso tentador e distorcido de “saber” que pode levar a uma perda de reverência e até mesmo o direito de “conhecer as coisas”. Se nada mais, o acesso moderno da tecnologia (em grande parte do mundo) substituiu a sutileza por espetáculo e processa pelo acesso.
Uma mente que é adequadamente observadora também é adequadamente humilde. Em Uma colina nativaWendell Berry aponta para humildade e limites. Ficar diante de tudo o que é desconhecido pode ser esmagador – ou esclarecedor. Como isso mudaria o processo de aprendizado para começar com um tom de humildade?
A humildade é o núcleo do pensamento crítico. Diz: ‘Não sei o suficiente para ter uma opinião informada’ ou ‘vamos aprender a reduzir a incerteza’.
Ser autoconsciente em seu próprio conhecimento e os limites desse conhecimento? Para esclarecer o que pode ser conhecido e o que não pode? Ser capaz de combinar seu entendimento com uma necessidade autêntica de saber – trabalho que se fortalece naturalmente pensamento crítico e sustentado investigação.
Como isso se parece em uma sala de aula
- Analise os limites do conhecimento em termos simples (uma simples introdução à epistemologia).
- Avalie o conhecimento em graus (por exemplo, certo, provável, possível, improvável).
- Map-mapa de conceito O que é entendido atualmente sobre um tópico específico e compare-o com perguntas não respondidas.
- Documente como o conhecimento muda com o tempo (registros de aprendizado pessoal e instantâneos históricos).
- Mostre como a perspectiva de cada aluno molda sua relação com o que está sendo aprendido.
- Contextualize o conhecimento – native, circunstância, cronologia, partes interessadas.
- Demonstre utilidade autêntica: onde e como esse conhecimento é usado fora da escola.
- Mostre paciência para o aprendizado como um processo e enfatize esse processo juntamente com os objetivos.
- Claramente, valorize a incerteza informada sobre a confiança de conclusões rápidas.
- Recompensa perguntas em andamento e investigações de acompanhamento mais do que as respostas “acabadas”.
- Crie uma unidade em “O que pensávamos que sabíamos” versus o que a retrospectiva mostra que perdemos.
- Analise as causas e efeitos de “não saber” na ciência, história, vida cívica ou decisões diárias.
- Destaque a natureza fluida e em evolução do conhecimento.
- Diferencie a imprecisão/ambiguidade (falta de clareza) da incerteza/humildade (consciência dos limites).
- Identifique a melhor escala para aplicar conhecimentos ou habilidades específicas (particular person, native, sistêmico).
Nota de pesquisa
Pesquisas mostram que as pessoas que praticam a humildade intelectual – estão dispostas a admitir o que não sabem – são mais abertas ao aprendizado e menos propensas a se apegar à falsa certeza.
Fonte: Leary, Sr. Diebels, KJ, Davisson, Ek, et al. (2017). Características cognitivas e interpessoais de humildade intelectual. Boletim de Personalidade e Psicologia Social, 43(6), 793-813.
Touchstone literário
Berry, W. (1969). “Uma colina nativa”, em A casa de pernas longas. Nova York: Harcourt.
Essa idéia pode parecer abstrata e até deslocada em sistemas de aprendizado cada vez mais “baseados em pesquisa” e “orientados a dados”. Mas isso faz parte de seu valor: ajuda os alunos a ver o conhecimento não como fixo, mas como um processo de vida que eles podem se unir aos cuidados, evidências e humildade.
Ensino de conhecimento, aprendizado através da humildade
