Há muito tempo, retirei instruções de gramática tradicionais para minhas aulas do ensino médio em favor de sucessos rápidos e suggestions individualizado. Os resultados foram dramáticos. Os alunos realmente aprenderam a usar uma vírgula, se importavam em consertar palavras com ortografia antes de enviar rascunhos finais e voltaram do sábado para me dizer que pregaram a seção gramática. Um dos meus colegas que ensinou os juniores até me disse que podia dizer qual de seus alunos period meu quando eram calouros porque a escrita deles period fluida e sem erros em comparação com seus colegas.
A solução? Uma abordagem tripla:
1. Canecas-Rotina de uma vez por semana para reforçar as regras de mecânica, uso e gramática
Quando os alunos chegam no campus do ensino médio, eles viram o básico da gramática. Eles podem não ter dominado as regras, mas sabem que as regras existem. Eles podem afirmar que nunca foram ensinados gramaticais, mas isso é uma lavagem. Muitos professores do ensino elementary e médio estão quebrando as costas com partes da fala, sujeito/predicado e pontuação. É verdade que os alunos do ensino médio podem não ter aprendido a gramática, mas não é porque não foi ensinado.
No nosso nível, é mais importante que os alunos saibam como aplicar regras gramaticais comuns à sua própria escrita, então toda aula de segunda -feira começa com um aquecimento da caneca.
Etapa 1: tenha este slide projetado à medida que os alunos chegam:Etapa 2: Enquanto todos estão se estabelecendo antes do Tardy Bell, os alunos começam a escrever a frase crua/bagunçada exatamente como em suas notas de caneca. (Se você está triturado por tempo ou não precisa desses alguns minutos de tempo de silêncio no início da aula, pode distribuir cópias impressas das frases de caneca bruta imprimindo o slide com uma configuração de dois policiais por página. Eu sempre precisava de uma ferramenta para ajudar os alunos a serem atribuídos, sempre que eu tive o que eu tive aos alunos que os alunos estavam mais importantes.
Etapa 3: peça um voluntário ou, quando todos os voluntários tiveram uma curva, ligue para um aluno para pegar o marcador de destino do quadro branco. Dê a esse aluno 30 segundos para fazer as correções que desejar e, em seguida, permita que os colegas ajudem o aluno com sugestões de outras alterações a serem feitas. Quando todos na turma concordam que todos os erros foram corrigidos, o aluno voluntário retorna à sua mesa e o professor passa por cima das edições, explicando regras aplicáveis e respondendo a perguntas à medida que avança.
Etapa 4: Usando uma cor diferente de tinta, os alunos marcam suas anotações com as correções/edições. Você deseja que os alunos trocem de caneta para que as correções se destacem ao classificar o trabalho deles. Outra opção: eles escrevem a frase bruta em correções de tinta e marca a lápis. Enquanto a diferença for perceptível e não é escrita em marcadores amarelos (sim, esse aluno teve que marcar novamente suas edições-vamos lá, meus olhos têm um meio século de idade), estamos bem.
Etapa 5: repita o processo com a segunda frase e um novo voluntário do aluno. Certifique -se de acompanhar quais alunos lideram no quadro a cada semana, para que todos recebam/exact dar uma curva.
A cada três semanas, colete as notas da caneca dos alunos. Se o aluno tomou anotações precisas/marcou todas as edições, ele ganha três pontos por sentença. Se eles perderam alguma edição, subtraia um ponto por bagunça. O maior número de pontos que um aluno pode perder em uma frase é de três. Basicamente, não fique negativo nos pontos. Alunos desleixados ou desatentos aprenderam rapidamente a cuidar de suas notas de caneca, porque esses eram pontos fáceis em uma aula desafiadora. Depois que os alunos perceberam: “Oh, cara, ela realmente vai olhar para isso”, é incrível como as pontuações sempre subiram na segunda rodada de notas de caneca. (6 frases x 3 pts. Cada = 18 pts possíveis.)
No closing do semestre, “Tiro de caneca na segunda -feira” Muitas vezes, parecia um jogo, com os alunos trabalhando juntos para identificar todos os erros enquanto estou tentando manter um rosto de pôquer enquanto eles debatem a pontuação adequada. Eles discutiram um com o outro? Sim. Eles estavam discutindo sobre o uso apropriado de um semicolon? Além disso, sim.
2. Suggestions personalizado sobre a escrita usando códigos
Para salvar minha sanidade enquanto classifica os ensaios e torna meu suggestions mais significativo para os alunos, construí um sistema de código com os 10 erros gramaticais mais comuns que vi na escrita dos meus alunos. Enquanto classifica seus ensaios, Marque erros gramaticais com um dos códigos. Quando os ensaios são devolvidos aos alunos, eles devem anotar o código manuscrito da regra da folha de código e mostrando o que eles fariam para fazer a correção. Eles não estão reescrevendo todo o seu ensaio; Em vez disso, eles estão concentrando sua atenção no que precisaria ser feito para evitar o erro que cometeram. Para ver esse processo em ação, assista aos primeiros 7 minutos deste vídeo do YouTube da minha série de hacks de classificação:
Digamos que eu estava classificando uma pilha de ensaios e notei que alguns estudantes lutavam com emendas de vírgula. Em vez de ensinar toda a turma a identificar e evitar a emenda de vírgula com uma lição completa, observei quais alunos não tinham essa habilidade e depois trabalhei com eles individualmente durante a próxima sessão de leitura da classe SSR na sexta-feira. Enquanto todos estavam lendo seus livros SSR (Mais sobre como esse sistema funciona aqui), Eu silenciosamente caminhei pela sala, conversando com cada aluno individualmente e mostrando a eles a regra e o padrão de pontuação que os ajudariam a evitar o erro. Então, eu os deixaria com uma planilha da Owl’s Owl (On-line Writing Lab Free Workleets disponível aqui) ou dê a eles uma seção do nosso livro de gramática para concluir naquele momento. Quando terminados (isso geralmente levava menos de 10 minutos), eles silenciosamente transformavam o papel em mim e marcaríamos juntos, explicando quaisquer perguntas que perdiam. Isso não period para crédito ou pontos extras de volta em uma nota; Foi simplesmente para aprender e prepará -los para a próxima rodada de escrita.
Se um aluno precisasse de prática ainda mais, eu enviaria uma folha de prática diferente para casa para que eles trabalhassem no fim de semana e voltassem para mim para marcar na segunda -feira. Novamente, isso é tudo para aprender, não para pontos. Minha mente iguala escrever alunos com atletas. Ambos precisam concluir exercícios para criar habilidades e ajustar a técnica. Os atletas não ganham pontos pela prática, mas esses exercícios os ajudam a se preparar para se destacar durante o grande jogo. Se você tiver alunos completos, ensaios em sala de aula (minha preferência em nossa period de IA e pais excessivamente envolvidos), a analogia do grande jogo é especialmente adequada.
Com essas três estratégias, você está gastando menos de 15 minutos de tempo de instrução por semana para obter resultados exagerados.
