Recentemente, eu me vi em uma situação muito acquainted, onde recebi um curso no último minuto. O curso consistia em uma descrição do catálogo e resultados do curso sem materiais de ensino. Havia muito pouco tempo para desenvolver um curso pronto para o aluno, além de tentar gerenciar minha carga de trabalho e proteger meu bem-estar psychological. Que etapas você pode tomar se se encontrar em um cenário semelhante? Concentre-se nos não negociáveis: acessibilidade, eficácia e alinhamento com os principais resultados da aprendizagem, aplicando os princípios fundamentais do design do curso, incluindo design common para aprendizado, design para trás e taxonomia de Bloom.
Ao enfrentar a criação rápida do curso, comece definindo sua mentalidade sobre as expectativas para o desenvolvimento de um curso de última hora. Mesmo sem os sinos e assobios normalmente encontrados em um curso totalmente projetado, um curso básico pode ser acessível, inclusivo e de alta qualidade. O objetivo é criar um curso pronto para o aluno com conteúdo e avaliações apropriados que se alinham aos resultados e descrição do aprendizado do curso. Busca a conclusão sobre a perfeição, priorizando os não negociáveis.
Estabeleça sua estrutura de curso e estrutura semanal
A maioria dos cursos existentes já possui uma descrição aprovada do curso de catálogo, um número definido de créditos e resultados estabelecidos. Com base nessas informações, a primeira etapa é identificar qualquer conteúdo essencial e o prazo, com base no número de semanas que o curso é executado e nas horas de crédito. Isso ajudará a garantir o alinhamento com a carga de trabalho esperada para estudantes e professores. Uma vez estabelecido, você pode iniciar o design do curso construindo a estrutura do curso. O núcleo da estrutura é o plano de estudos. O plano de estudos deve incluir suas informações de contato, políticas de classificação, cronograma do curso e expectativas do curso. Em seguida, use o cronograma para organizar o conteúdo necessário em módulos semanais.
Atenha-se a ferramentas tecnológicas simples e evite adicionar extras que possam tirar um tempo dos não negociáveis. Isso inclui a fluência do currículo. Concentre -se apenas no conteúdo essencial que se alinha aos objetivos de aprendizado do curso. Para economizar tempo, use uma estrutura consistente para cada módulo semanal, como uma visão geral ou introdução, leitura e/ou mídia necessárias, uma tarefa de aprendizado ativo, além de uma avaliação formativa de baixo ou médio risco. Crie uma rubrica clara para tarefas repetidas, como discussões, reflexões ou tarefas de escrita. Isso permitirá que você aplique os mesmos critérios em cada módulo e reduza o tempo de fazer inúmeras rubricas.
Aplicar estruturas de design instrucional para aprendizado acessível e inclusivo
A próxima etapa do processo do projeto de curso é aplicar estruturas de design instrucionais comprovadas, como design atrasado, design common para o aprendizado e taxonomia de Bloom. A utilização de princípios de design atrasado pode ajudar o instrutor a entregar um curso com uma visão clara do que os alunos devem aprender e alcançar com cada lição, módulo e o curso em geral (Stapleton-Corcoran, 2023). O Design Common for Studying é uma “estrutura para melhorar e otimizar o ensino e a aprendizagem para todas as pessoas” (Casebolt & Humphrey, 2023, p. 2). Isso inclui recursos de acessibilidade, como cabeçalhos, texto alt e legendas. Mantenha os deslizamentos de apresentação simples usando um fundo branco, fonte escura e evitando imagens desnecessárias. Isso não apenas tornará os slides mais acessíveis, mas também reduzirá o tempo necessário para criá -los. Durante todo o curso, permanece flexível, permita que os alunos várias maneiras de expressar seu aprendizado, incluindo opções multimídia, e forneçam vários meios de engajamento e representação (elenco, ND). Como uma opção de economia de tempo, se os vídeos semanais não forem viáveis, adicione gravações semanais de áudio de micro-palestras ao longo do curso. Estes não precisam ser adicionados no início do curso, mas podem ser introduzidos semana a semana.
Ao desenvolver as avaliações, considere usar a taxonomia de Bloom. A estrutura de taxonomia da Bloom consiste em seis categorias principais de processos cognitivos: lembre -se, compreenda, aplique, analisem, avaliem e criem. A taxonomia de Bloom pode ser aplicada entre as disciplinas e ajuda a garantir que avaliações e atividades progredam em complexidade e rigor, apoiando o aprendizado dos alunos passo a passo (Attia, 2021). Ferramentas on -line gratuitas estão disponíveis para ajudar a criar avaliações alinhadas com o nível desejado de taxonomia de Bloom.
Envie com eficiência seu curso no LMS
A etapa closing é fazer o add do curso no sistema de gerenciamento de aprendizado, como tela ou quadro -negro. Embora possa ser tentador começar a criar cada módulo diretamente no sistema de gerenciamento de aprendizagem, isso pode levar a revisões desnecessárias e a correções demoradas. Em vez disso, considere usar o design do curso para trás para enquadrar o curso inteiro antes de fazer o add on -line. Depois que a estrutura é estabelecida usando o design do curso para trás e os módulos são formatados de forma consistente, o conteúdo pode ser enviado com eficiência, duplicando modelos de página para elementos como introduções, palestras ou instruções, testes e discussões.
Após o início do curso, rastreie todas as revisões necessárias e colete suggestions dos alunos, como através de um check-in durante a segunda ou três ou três anos. Se surgir a oportunidade de ensinar o curso novamente, essas idéias permitirão melhorias contínuas em direção a uma versão excellent. Se isso não for possível, o shell do curso poderá ser repassado a outro membro do corpo docente, beneficiando assim os futuros estudantes.
Refletindo sobre minha experiência de desenvolver um curso a partir do zero e o tempo mínimo, lembrei-me da importância de focar nos não negociáveis: acessibilidade, eficácia e alinhamento com os principais resultados da aprendizagem. Ao aplicar estruturas estabelecidas de design de cursos de design atrasado, design common para aprendizado e taxonomia da Bloom, pude oferecer um curso de alta qualidade e pronto para o aluno, apesar do tempo limitado disponível. Se você se encontrar em uma situação semelhante ou pretende refinar um curso existente, o foco nesses princípios fundamentais garante que o curso não seja apenas funcional, mas também eficaz no apoio ao sucesso do aluno. A lição aqui é clara: mesmo diante da urgência, o design pensativo do curso pode ajudá-lo a atender às necessidades imediatas e objetivos educacionais de longo prazo.
Kristen Pornter-Lauerman, MDA, RDH, é estudante de doutorado na Universidade do Pacífico em Educação em Ciências da Saúde. Atualmente, atua como diretora de programa em higiene dental, com formação em administração de saúde e higiene dental, Kristen se dedica a promover o crescimento e a inovação no ensino odontológico.
A Dra. Julia Vandermolen, Ches® é professora associada do Programa de Saúde Pública da Grand Valley State College. As contribuições de sua pesquisa são examinar os benefícios da tecnologia assistiva, UD e UDL e deficiências na saúde pública. Ela é um membro ativo da seção de incapacidade da Associação Americana de Saúde Pública (APHA).
Referências
Attia, como (2021). A taxonomia da Bloom como uma ferramenta para otimizar os resultados e avaliações de aprendizado de cursos em programas de arquitetura. Journal of Utilized Science and EngineeringAssim, 24(3), 315-322.
Casebolt, T., & Humphrey, Okay. (2023). Uso do design common para princípios de aprendizado em um curso de saúde pública. Anais de Saúde InternationalAssim, 89(1), 48.
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