O estudo identifica as principais condições para amplificar as vozes dos alunos nas escolas

Criar oportunidades significativas para os alunos ajudarem a moldar sua própria educação, não é simplesmente uma questão de convidá -los a se manifestar. De acordo com a nova pesquisa liderada pela professora da Penn State Faculty of Training, Dana Mitra, requer um cuidadoso equilíbrio de mentalidades, relacionamentos e habilidades práticas-o que o estudo chama de mentalidade cognitiva, “corações” emotivos e habilidades de construção de intenção.

O estudarpublicado em Registro da faculdade de professores: a voz da bolsa de estudos na educaçãoexaminou como “práticas de voz dos alunos” (SVPs) se enraizam nas escolas. Os SVPs incluem estruturas e atividades-como conselhos consultivos, discussões em sala de aula ou tomada de decisão compartilhada-que permitem que os alunos contribuam de maneira significativa para as políticas de escola e sala de aula.

O estudo constatou que a implementação bem -sucedida de SVP depende de:

• Mentais cognitivas: as crenças de que os alunos têm o direito de expressar, podem fornecer informações únicas e podem ser parceiros para impulsionar mudanças.
• “Heartsets” emotivos: os relacionamentos construídos com a confiança e a segurança, onde os alunos veem os professores como aliados.
• Habilidades de construção de intenção: treinamento, estruturas e sistemas que apóiam estudantes e professores na manutenção de SVPs.

Essas três dimensões se reforçam, de acordo com Mitra. Por exemplo, Relacionamentos fortes (Heartset) pode ajudar a mudar as mentalidades em direção à parceria genuína, enquanto estruturas bem projetadas (habilidades) criam mais oportunidades para construir confiança.

“A voz do aluno é mais do que um programa ou um evento – trata -se de criar uma cultura em que os alunos são vistos como parceiros”, disse Mitra. “Isso não acontece por acidente. Os professores precisam da mentalidade de que os alunos têm o direito de serem ouvidos, os relacionamentos que fazem os alunos se sentirem seguros para compartilhar e as habilidades para estruturar essas oportunidades”.

Os pesquisadores se concentraram em quatro escolas – duas escolas de ensino médio e duas Escolas Médias– Em um grande distrito urbano no oeste dos Estados Unidos, conhecido por promover SVPs. Todos os quatro serviram populações majoritárias de estudantes latinos, com proporções significativas de outros estudantes historicamente marginalizados.

Enquanto o distrito fez a voz dos alunos uma prioridade no nível da política, a implementação variava amplamente. Os pesquisadores realizaram entrevistas pessoais, observações e grupos focais na primavera 2022 e na primavera de 2023, complementados por sessões on-line no meio. Ambas as escolas secundárias consistiam em aproximadamente 1.500 alunos, enquanto as escolas de ensino médio atendiam a 1.000 e 1.500 estudantes, respectivamente.

Os resultados revelaram uma tensão entre aspirações e realidades diárias, segundo os pesquisadores. Mesmo em escolas que queriam priorizar a voz dos alunos, as preocupações de segurança e a alta rotatividade de funcionários costumavam ter precedência.

Em vários grupos focais, os alunos disseram que queriam mais probabilities de contribuir com idéias, mas apenas se se sentissem seguras – fisicamente e emocionalmente – nesses espaços. Na prática, o estudo constatou que a dimensão do coração – porra e segurança – geralmente tinha que ser abordada antes que os outros dois pudessem se apossar.

Em algumas escolas, as frequentes altercações físicas durante os períodos de almoço forçaram os administradores a reestruturar o dia escolar, separando os alunos em grupos menores e da mesma idade para reduzir o conflito. Em outro campus, os funcionários patrulhavam corredores, banheiros e cantos escondidos para impedir brigas e roubo – às vezes grupos de dispersão de estudantes, apenas para que eles se recuperem em outros lugares.

“Antes que os alunos possam falar, eles precisam confiar nos adultos e se sentirem seguros no prédio”, disse Mitra. “É por isso que o coração emocional é tão importante quanto a mentalidade. Você pode acreditar na voz do aluno o quanto quiser, mas sem confiança, os alunos não compartilharão honestamente”.

Os próprios alunos atraíram um forte contraste entre as salas de aula “calmas”, onde os professores ouviram e adaptaram as salas de aula “selvagens”, onde mesmo professores bem-intencionados foram abafados por barulho e interrupção.

Mitra observou que a rotatividade de professores e administradores pode atrapalhar todas as três dimensões. As mudanças frequentes de pessoal podem corroer a confiança, interromper a continuidade do treinamento e mudar as prioridades escolares das iniciativas de voz dos alunos. A liderança, os pesquisadores descobriram, desempenha um papel crítico na buffer dessas interrupções. Quando os líderes escolares incorporaram SVPs em sua visão, orçamento e práticas diárias, eles poderiam manter o trabalho avançando até em meio a mudanças de pessoal.

“Quando você perde a equipe, perde relacionamentos, perde a memória institucional e geralmente perde o impulso”, disse ela.

As descobertas sugerem que os distritos que visam expandir a voz dos alunos devem abordar as preocupações de segurança primeiro, garantindo que os alunos se sintam seguros ao compartilhar suas perspectivas. O treinamento para professores e alunos pode construir as habilidades necessárias para a colaboração e a tomada de decisões compartilhadas, enquanto estruturas como círculos consultivos ou orientações recíprocas dão espaço a esses relacionamentos para crescer. Finalmente, a estabilidade da liderança e um compromisso claro com os SVPs ajudam a sustentar o trabalho ao longo do tempo, mesmo quando as escolas enfrentam desafios como cortes no orçamento, prioridades concorrentes ou crises inesperadas, como a pandemia Covid-19.

“Os líderes podem fazer uma enorme diferença protegendo o trabalho de voz dos alunos de ficar de fora”, disse Mitra. “Isso significa incorporá -lo na visão da escola, fornecendo treinamento contínuo e fazendo parte de ‘como fazemos as coisas aqui'”.

Os pesquisadores também estão desenvolvendo ferramentas para medir a confiança relacional – um tema que surgiu fortemente em todos os websites.

“Sabemos que os SVPs podem melhorar o clima escolar, aumentar o engajamento e tornar o aprendizado mais relevante”, disse Mitra. “A questão agora é como criar as condições em que elas podem prosperar, mesmo em contextos desafiadores”.

Os co-autores de Mitra no artigo são Ghadir Al Saghir, um estudante de doutorado no Departamento de Estudos de Política Educacional da Penn State; Jerusha Conner, Professora de Educação da Universidade Villanova; Samantha E. Holquist, pesquisadora sênior, Institutos Americanos de Pesquisa; e Nikki L. Wright, professor assistente do Departamento de Liderança Educacional da Ball State College.