A IA está tornando nosso trabalho como educadores mais fácil e muitas vezes melhor. No entanto, também pode nos tentar perseguir o hype sem a prática elementary em pesquisa. O antídoto é simples, não fácil: ensino baseado em evidências.
Manter -se atual com a bolsa de estudos em seu assunto e na pedagogia (em geral) sempre foi uma pedra angular do ensino eficaz. O ritmo da mudança é actual.
As salas de aula de hoje não se parecem com aquelas no início do milênio. Novos modos de aprendizado estão surgindo e nossa prática deve se adaptar. A adaptação deve ser guiada pela pesquisa estabelecida. Esse é o ponto de ensino baseado em evidências.
Hunter (2017) caracteriza o ensino baseado em evidências funcionalmente: os professores planejam lições usando a pesquisa existente e se envolvem em investigação disciplinada com seus próprios dados em sala de aula. Ele também se inclina a Davies (1999) para enquadrar dois níveis de uso de evidências e insta todos os professores a ler criticamente a pesquisa e conduzir pesquisas de ação localmente.
Use pesquisas confiáveis e suas próprias evidências em sala de aula para tomar e avaliar decisões instrucionais. (Knight, 2020)
“Integrando a experiência particular person de ensino e aprendizagem com as melhores evidências externas disponíveis da pesquisa sistemática”. (Davies, 1999, p. 117)
O EBE é um conjunto de princípios e práticas para melhorar a política e a prática, não uma solução rápida (Davies, 1999)
Davies (1999) também outline o EBE como um conjunto de princípios e práticas para melhorar a política e a prática, não uma solução rápida
Por que o EBT importa?
O EBT é importante porque torna o ensino mais eficaz, justo e escalável, mantendo o julgamento dos professores no centro. Não é um script. É uma maneira disciplinada de decidir. Aqui estão algumas das razões pelas quais o EBT é importante no ambiente de ensino e aprendizagem de hoje:
Melhores resultados: você escolhe abordagens com um histórico em vez de jogar na moda ou no folclore.
Iteração mais rápida: as evidências fornecem loops de suggestions, então você para de fazer o que não funciona e dobra o que faz.
Fairness by Design: Superfícies de dados que os alunos se beneficiam e que estão sendo deixados para trás, para que o suporte seja direcionado em vez de genérico.
Profissionalismo: ele passa do ensino de apenas artesanato para artesanato, além de bolsas de estudos, com métodos compartilhados e raciocínio transparente.
Eficiência de recursos: o tempo e os orçamentos mudam de atividades de baixo rendimento para práticas de alto impacto.
Responsabilidade com nuances: você pode justificar opções sem reduzir tudo para testar as pontuações, porque as evidências incluem vários formulários.
Transferência e escala: o que funciona em uma sala pode ser replicado e adaptado em outros lugares, porque a lógica e as medidas são explícitas.
Proteção contra o guruísmo: as reivindicações devem sobreviver ao escrutínio, não apenas ao carisma.
Pesquisa vs Inquérito
Hunter (2017) observa que muitos programas obscurecem os termos, usando “pesquisa” e “inquérito” de forma intercambiável. Por outro lado, seu próprio enquadramento trata a pesquisa como usando estudos estabelecidos para planejar o ensino e a investigação como disciplinada, criação de evidências locais com os próprios dados dos alunos (geralmente por meio de pesquisa de ação).
Níveis de EBT
Segundo Davies (1999, ver também Hunter, 2017), o EBT opera em dois níveis de uso de evidências:
Use evidências existentes: Os professores agem como consumidores críticos: Leia e aplique estudos, sínteses e revisões confiáveis para orientar instruções e decisões.
Produzir novas evidências: Os professores atuam como profissionais-pesquisadores: executam consultas disciplinadas e locais (por exemplo, pesquisa de ação), portanto a prática é informada por seus próprios dados. Davies rotula este “nível 2”, visando pesquisas cientificamente válidas, de alta qualidade e praticamente relevantes
EBT práticas recomendadas
Todos os professores devem ler pesquisas criticamente e executar pesquisas de ação em pequena escala para informar as decisões locais, não apenas depender de descobertas gerais (Hunter, 2017). A seguir, é apresentada uma coleção de TUPs sintetizados ao ler a literatura para ajudá -lo a tirar o melhor proveito do EBT:
Planeje as lições da pesquisa existente, não do palpite. Use fontes on -line em educação, humanidades e ciências sociais.
Mix isso com a investigação disciplinada: colete e analise os dados da sua própria sala de aula sobre as necessidades, expectativas e aprendizado prévio dos alunos.
Construa duas capacidades principais: leia a pesquisa criticamente e execute pesquisas de ação em pequena escala em sua escola para informar as decisões locais.
Trate a “alfabetização de dados” como tomada de decisão, não apenas a mecânica de avaliação; Aplique dados para orientar as opções de instrução e políticas.
Permita que os métodos científicos informem a prática; Leve a ciência a sério o suficiente para adaptar suas abordagens disciplinadas ao ensino.
Sempre que possível, trabalhe dentro de estruturas que apóiam pesquisas de ação (por exemplo, práticas ou consultas de parceria mentor).
Processo rápido EBT (Davies, 1999)
Aqui está um processo passo a passo de como incorporar o EBT em sua prática de ensino:
Enquadrar uma pergunta responsável.
Pesquise sistematicamente as melhores evidências externas.
Avalie a qualidade e classificar a força das descobertas.
Julgar a relevância native; Não há evidências livres de contexto.
ACT: Implemente com critérios de sucesso e monitor.
Se a evidência for fina, gere novas evidências e compartilhe -as.
Durante todo, mix julgamento profissional com pesquisa.
RESULTADOS DE FELIZAÇÃO DO COMMANEIRO (REVISTAS, REGISTROS, CPD).
Referências
Davies, P. (1999). O que é a educação baseada em evidências? British Journal of Instructional Research, 47 (2), 108-121.
Hunter, WJ (2017). Ensino baseado em evidências no século XXI: o hyperlink que falta. Canadian Journal of Schooling / Revue Canadienne de L’Schooling, 40 (2), 1–6. https://doi.org/10.2307/90010108.
Knight, R. (2020). Palestra em sala de aula. Routledge.
Philpott, C. & Poultney, V. (2018). Ensino baseado em evidências: uma visão geral crítica para os professores indagadores. Routledge.
