Em 2013, escrevi um put up para a Edutopia explorando a diferença entre estudantes e alunos.
À medida que as ‘tendências de aprendizagem’ se tornam a base para as instituições de aprendizagem completas (consulte as avenidas: World Faculty e North Star: Aprendizagem auto-dirigida para adolescentes para dois exemplos), esses tipos de idéias estão sendo testados em campo, movendo-os do pensamento desejado e da retórica de boa sensação para a aplicação actual do mundo actual.
A educação constantemente se vê procurando prova de sucesso: X dados que dizem que Y funciona, que pareceria mágica: poderíamos então pegá -los e pulverizá -los em escolas e distritos em todos os lugares e repetir o mesmo sucesso.
Obviamente, o aprendizado actual é pessoal, dependendo de complexidades incríveis – e nuances incrivelmente pessoais. Não importa o quão ensaio, como a música ao vivo de uma banda, nunca soa exatamente da mesma maneira duas vezes.
Então, o que queremos então é menos ensino e mais aprendizado.
E menos estudantes e mais alunos.
Nesse artigo, escrevi que “à medida que os padrões acadêmicos mudam, à medida que a tecnologia evolui e, à medida que os hábitos dos alunos mudam, as escolas estão sendo forçadas a considerar novas maneiras de enquadrar o currículo e envolver os alunos na sala de aula. A aprendizagem baseada em projetos está entre as pessoas mais bem-sucedidas e poderosas sobre como a aprendizagem de que a aprendizagem e a aprendizagem de pessoas que se apressam mais que os alunos de aprendizagem são mais bem-sucedidos. processo.”
Ao analisar a ferramenta de quadro de currículo que é o aprendizado baseado em projetos, também faz sentido procurar modelos de aprendizado mais amplos e fundamentos do design da escola.
“Nesse contexto de tentar entender exatamente o que o aprendizado progressivo period, em 2009 eu esboçei um gráfico que visualizou 9 Características do aprendizado do século XXIe recentemente criou uma estrutura de acompanhamento, o Modelo de aprendizado de dentro para fora.
Os quatro objetivos principais deste modelo de aprendizado são:
- Autoconhecimento autêntico
- Interdependência native e world diversificada
- Pensamento crítico adaptativo
- Novas literacias de mídia
Os objetivos secundários incluem: alavancar propositalmente a diversidade da mídia digital, evoluindo a definição tradicional de aprendizado baseado em projetos, o papel do jogo na aprendizagem, curiosidade e caminhos de aprendizagem individualizados, com curadoria digitalmente e transparente a todas as partes interessadas diretas e indiretas.
No modelo de aprendizado de dentro para fora, a idéia é um aprendizado personalizado de novos atuadores, a eliminação da passividade e a integração whole com comunidades responsivas e autênticas-e não por coincidência, esses também são elementos do PBL. ”
O ponto de uma escola de dentro para fora
A ideia de um ‘Escola de dentro para fora‘É virar a escola, como uma meia, de dentro para fora, invadindo a comunidade vizinha e os sistemas de apoio inerentes. Se essa comunidade estiver atenciosa e os sistemas estão em vigor para monitorar e apoiar consistentemente o processo de aprendizagem, a escola está desbotada de fazer milagres constantemente.
E se não responder significativamente? Bem, sabemos para onde ir a seguir.
No closing, os alunos são participantes compatíveis em um jogo agora bem usado. As escolas há muito tempo levaram o mundo, dividiram -o em categorias e gamesaram seu estudo com pontos, notas de cartas e noções de progresso e colaboração. Esse sistema pode funcionar, mas apenas na medida em que queremos alunos de sucesso em ‘escolas que funcionam’.
Os alunos são um pouco diferentes. Os alunos fazem perguntas.
Os alunos também podem fazer isso, mas apenas enquanto navegavam no jogo tantas escolas (e seus modelos de aprendizado centrados no professor) se tornaram.
A diferença entre crianças e alunos se resume à clareza de propósito e pureza da interação entre criança e conteúdo.
Um busca conhecimento, o outro ‘sucesso’.
