Em um discurso empolgante que levou centenas de educadores no espírito de solidariedade e ação, o secretário-tesoureiro da AFT Fedrick Ingram lembrou aos participantes do ensino o que a AFT representa: a “busca implacável de um melhor sistema de educação pública, um melhor político corporal e, de fato, uma vida melhor para todos”.
Chamando o “valentão” em Washington, DC, Ingram observou que as eleições são importantes, mas ele mostrou que o ensino é mais importante. “O ensino não é uma parceria transacional. … É uma proposta de longo prazo para o poder e a dignidade humana”, disse ele, acrescentando: “Ensinar … é um ato revolucionário”.
Ao apresentar os educadores e pesquisadores para segui -lo, Ingram compartilhou alguns números preocupantes que impulsionaram a sessão geral do ensino no sábado: 46 % dos professores dizem 2024 Harris Ballot da educação da descoberta.
“Sabemos que precisamos levar os alunos a aprender mais profundamente onde eles podem pensar criticamente, resolver problemas complexos, comunicar -se de maneira eficaz e trabalhar de forma independente e colaborativa. No entanto, apesar de todos os nossos esforços como comunidade de educadores, em tantos lugares que ainda não estamos lá”, disse Ingram.
Um lugar que está acontecendo é Ohio, onde a AFT trabalhou para envolver os alunos e despertar o amor pela leitura, criando módulos “incentivando e desenvolvendo alfabetização em casa” para trazer famílias e comunidades para o esforço. Lisa Storm, vice-presidente da Federação de Professores de Greenon, compartilhou que, sob a liderança da presidente da Federação de Professores de Ohio, Melissa Cropper e, por meio de uma parceria com o primeiro livro e Studying Farthouse, o sindicato sediou três eventos focados na família este ano, culminando em um carnaval de alfabetização para seus alunos mais jovens. Storm explicou como eles usaram os módulos da AFT para promover a alfabetização acquainted – e ela desafiou outros locais a fazer o mesmo.
Cornelius Minor, professor, autor e membro da Federação Unida de Professores da cidade de Nova York, desafiou a sala a redefinir a aparência do engajamento em um mundo em mudança. Ele compartilhou um exemplo inspirador de reconhecer e abordar a lacuna de noivado: depois de perceber que três estudantes abandonaram rotineiramente as aulas para longos intervalos no banheiro, ele percebeu o que parecia um problema de passe de corredor period realmente um problema de noivado. Esses alunos tiveram dificuldade em ler – então eles foram embora. Para atraí -los de volta, Minor mudou o currículo para iniciar a aula com atividades que fizeram com que esses alunos se sentissem inteligentes e dignos, em vez de forçá -los a enfrentar uma fraqueza que temiam.
Mas o engajamento não é uma linha reta que os educadores podem simplesmente pressionar os alunos a atravessar. Um dos membros do painel da sessão foi Rebecca Winthrop, diretora do Centro de Educação Common da Brookings, que disse que o engajamento é um espectro que pode ser caracterizado por quatro tipos:
- Modo de passageiros – os estudos fazem um mínimo de esforço, não são desafiados.
- Modo Achiever – Estudos estão tão focados no objetivo closing que perdem de vista a jornada.
- Modo de resistência – os estudos são perturbadores, mas ousados ao dizer o que não está funcionando.
- Modo Explorer – Os estudos sentem que têm liberdade e escolha de serem criativos, cometem erros e encontram significado em seu trabalho.
Winthrop discutiu um recente Ballot Brookings Establishment De mais de 65.000 estudantes que mostraram menos de 10 % dos estudantes jamais sentem que podem explorar o modo, o que significa que a grande maioria não sente que tem a autonomia necessária para aprender com seu maior potencial.
Para combater isso, Winthrop defendeu as salas de aula sem celulares ou mídias sociais – que os alunos do desenvolvimento dos alunos simplesmente não podem resistir ao tipo de endorfina Rush Tiktok e Sweet Crush.
Outra ferramenta para combater a falta de engajamento é através do aprendizado experimental, que oferece oportunidades práticas para aprender fazendo. O membro do painel David Chizzonite, professor e membro do Conselho de Administração dos Professores do Estado de Nova York, elogiou a maneira como os programas STEM e o parceria Entre a AFT e a Micron, não apenas trouxe tecnologia emergente para os alunos, mas também permitiu que eles fossem exploradores e envolvessem sua curiosidade.
“Eu realmente tentei trazer os aspectos do que os engenheiros fazem no trabalho diário para a sala de aula”, disse Chizzonite. As crianças “criam suas próprias estruturas de equipe individuais, criam seus próprios papéis de liderança e têm tanta agência. … Sou mais um facilitador … Eles são a força motriz por trás de seu aprendizado”.
Menor ecoou essas idéias. “Como faço para me envolver no tipo de trabalho ousado necessário para servir meus alunos e servir minha comunidade?” Minor perguntou. Devemos estar dispostos a reimaginar as coisas que pensamos que conhecemos e a fazer o trabalho confuso de sonhar. “Como agimos em nossa crença nos filhos deve ser diferente agora. … como é a ousadia em 2025 … tem que ser um pouco diferente.”
(James Hill)
