Psicólogo e autor do livro Mudando de idéiaNaomi Fisher, uma vez me disse que seu filho de três anos se interessou cedo em números. Um dia, enquanto caminhavam juntos pelo bairro, ele notou os endereços da casa. “Você sabia”, ele perguntou à mãe, “que existem números solitários e números amigáveis?” Ele disse, ela disse, “descobriu números estranhos e pares”.
Duvido que haja um educador na Terra que “ensinaria” esse conceito matemático nesses termos. De fato, a maioria dos currículos escolares não apresenta a idéia até a primeira ou a segunda série, quando as crianças têm duas vezes a idade do filho de Naomi e, mesmo assim, geralmente é feito usando a convenção seca de números e cifra, em vez da metáfora rica e relevante de números solitários e amigáveis em uma rua de casas.
Como professora em idade pré -escolar, conheci centenas de crianças que descobrem conceitos matemáticos, científicos, de alfabetização e outros conceitos bem antes de “suporrem”. Os pais foram ensinados por nosso sistema educacional a tratar isso como uma questão de orgulho de seu gênio óbvio, para pular nele, para matriculá -los em programas avançados de enriquecimento. A verdade, no entanto, é que, às vezes, suas tendências juvenis predizem uma paixão permanente, como foi o caso do filho do Dr. Fisher, mas geralmente suas epifanias são indicadores de nada mais que uma criança tipicamente curiosa tomando nota de seu mundo.
Como professor de uma escola cooperativa, toda a minha carreira na sala de aula foi gasta na companhia de crianças e de seus pais, e geralmente até avós. Lembro -me de ter uma conversa com um desses avós que estava visitando por uma semana. Ela queria que eu soubesse que o óbvio brilho de seu neto period o produto dos genes de sua mãe, que, ela me garantiu, foi uma criança genial. Ela também me informou que amava a filha, mas ficou desapontada por ter “desperdiçado” seu gênio em pontos em comum como a maternidade que fica em casa. Se ela tivesse algo a ver com isso, não permitiria que a mesma coisa acontecesse com seu neto Max, e é por isso que ela estava economizando para pagar por escolas particulares caras. Ela também me avisou, gentilmente, mas firmemente, que desaprovava nosso currículo baseado em brincadeiras. Talvez tenha sido bom o suficiente para o resto dessas crianças mais comuns, mas seu neto, ela me garantiu com um aceno irônico, precisava de algo mais.
Period triste e tocante, principalmente porque eu conhecia a mãe (a filha dela) e ela estava totalmente a bordo com o filho passando sua infância em jogo. Na verdade, ela estava pensando em evitar completamente a escola, optando por uma versão autodirigida do ensino em casa chamado sem escolaridade. “Max já se ensinou a ler”, ela deu de ombros. “Ele me mostrou que é seu melhor professor.”
Nem toda criança é um prodígio de alfabetização ou matemática, é claro, mas todas elas, se permitidas seus próprios professores, são levadas à descoberta. Raramente conheci um pai que não estava, com razão, surpreso com a capacidade do seu pré -escolar de aprender dessa maneira. “Crianças que não vão à escola”, explica o Dr. Fisher, “vivem em um estado de consciência de alerta, porque não esperam saber o que fazer e não esperar ser avaliado”. Isso os liberta, diz ela, procurar padrões e fazer conexões. Uma criança que ainda não aprendeu a lição duvidosa de que precisa de instruções e aprovação de adultos para o aprendizado, em vez disso, confia em sua própria curiosidade, que é disso que se trata o aprendizado baseado em brincadeiras ou auto-dirigido.
Em seu livro A busca depois da verdadeo filósofo racionalista Nicholas Malebranche escreve: “A mente não presta igual atenção a tudo o que percebe. Pois se aplica infinitamente mais àquelas coisas que o afetam, que o modificam e que o penetram, do que aqueles que estão presentes, mas não o afetam”. Essa é a idéia por trás não apenas do aprendizado autodirigido, mas também aprendendo em geral até o advento relativamente recente do que hoje chamamos de escola. “As escolas são a nova parte”, diz o Dr. Fisher. “Infelizmente, a sociedade acha que o aprendizado auto-dirigido precisa terminar às sete”.
Sim, Max ensinou a ler, mas seu interesse motriz durante o tempo de sua avó conosco estava trabalhando com seus amigos para construir armadilhas desonestas. Eles passavam seus dias risando e planejando, usando arranhões de madeira, tecido, sacos de malha antigos e o que quer que veio entregar para criar engenhocas que eles tinham certeza de que prenderia um ou dois colega de classe. Sua avó ficou horrorizada, sussurrando-me para guiá-los em empreendimentos mais úteis. Então, um dia, uma armadilha feita de corda foi lançada em sua avó, que encontrou os tornozelos amarrados enquanto ela tentava atravessar o playground. Enquanto os garotos gritavam, ajudei a libertar sua avó que estava rindo junto com eles. Eu não pude deixar de se preocupar: “Bonito gênio, hein?”
Não é provável que Max cresça para ser um fabricante de armadilhas profissionais, mas isso não tem como objetivo. A beleza do aprendizado baseado em brincadeiras é que ela é sempre relevante para o aluno e é isso que é importante se o objetivo for viver uma vida de consciência de alerta.
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Esse conceito de “consciência de alerta” está no centro de por que o aprendizado baseado em brincadeiras, ou aprendizado auto-dirigido, é o padrão-ouro. Toda criança prospera em um ambiente autodirigido porque toda criança merece o direito de buscar seu próprio gênio especial, especialmente nos primeiros anos. Não é apenas uma base para a vida, mas um modo de vida. Se você estiver interessado em fornecer esse tipo de infância para as crianças em sua vida, então você vai querer examinar Campo de verão de aprendizado baseado no professor Tom Tommeu well-liked curso de 6 semanas, condensado em uma única semana divertida e intensiva (de 2 a 8 de agosto). Ele foi projetado para educadores da primeira infância, prestadores de cuidados infantis, pais e avós que sabem que há muito mais do que meros acadêmicos. Para saber mais e se registrar, clique aqui.
