Procurando a melhor fonte de pesquisa educacional?
Aquele com dados autênticos, estudos práticos e uma riqueza de participantes e possibilidades?
Que tal sua própria sala de aula?
Há, cada vez mais, a pressão para ser baseada em pesquisa e baseada em dados. Ou ‘fundamentado em pesquisa’ e guiado pela ‘tomada de decisão baseada em dados.
No papel, nenhuma dessas advertências está incorreta, mas como eu disse em ‘Não é sobre o pensamento‘A solidez de uma idéia depende da qualidade de seu efeito.
“Adoro a idéia de aprendizado móvel, por isso, anexo sentimentos positivos a ele que podem me levar a distorções cognitivas a jusante, onde simplifico sua função ou catastrofizo nosso contínuo mal -entendido de seu potencial na educação. Eu o defendo, mas o “it” (aprendizado móvel, neste caso) é apenas uma ideia. O contexto IT + é diferente. Isso é química.
Pense nisso como padrão: IDEA–> Integração -> Efeito.
Somente a idéia é útil apenas como uma questão de visão ou arte. Como um exercício acadêmico ou intelectual. Por uma questão de diálogo lúdico ou boa corrida à moda antiga.
A integração é uma questão de design e engenharia (designer e engenheiro são duas mentes de um professor).
Idéias, integrações e efeitos são todos importantes, é claro, mas tudo também é recursivo: um afeta o outro, a idéia que afeta a integração, a integração que afeta o efeito, o efeito que brilhava nova luz sobre a idéia. ‘
Há uma lição aqui para todos os campeões de dados por aí.
Administradores que dão suggestions aos professores sobre as aulas
Vários anos atrás, lembro -me de criar uma unidade e enviá -la para ‘aprovação’ pelos administradores.
Novamente, essa não é uma idéia terrível – experiente administradores e as autoridades distritais informadas que analisam instruções planejadas, fornecendo suggestions útil, fortalecendo as práticas de ensino e apertando o fluxo de trabalho; A capacidade do professor é aprimorada enquanto os líderes lideram e os alunos colhem os benefícios. Na aplicação, foi menos eficaz – pelo menos do meu ponto de vista.
Eu enviava uma unidade, seria perguntado se colaborava com outros professores sobre a criação da unidade, disse onde a unidade não cumpriu o formulário ‘não negociável’ (em oposição ao conteúdo ou qualidade) e, invariavelmente, perguntava onde a pesquisa estava para apoiar quase todas as escolhas de design que eu fiz. Seria algo assim:
Nota do administrador na margem da unidade: você está usando hastes de pensamento crítico para apoiar uma discussão. Onde está a pesquisa educacional para apoiar essa decisão e quais dados você está usando para decidir que as hastes de pensamento crítico são a melhor escolha? Quão recente são esses dados? Por favor, volte para mim até o ultimate do dia com uma resposta.
Enquanto – em papel – essas perguntas eram legítimas e totalmente razoáveis, o efeito dessas perguntas period problemático. Eu teria que me apressar em encontrar pesquisas para apoiar as ‘decisões’ e dados para apoiar a pesquisa e a pesquisa que dizem que os dados eram legítimos e assim por diante, ou eu podia ler pesquisas educacionais e depois identificar estratégias ‘mais adequadas’ e depois os sapatos delas na lição porque eram ‘baseados em pesquisa’ e os outros não. A lição já estava planejada para trás de um tópico e padrão, e não da estratégia, para começar. Tudo tem que trabalhar juntos – a pesquisa, o tópico, o padrão, quais estratégias os alunos estavam acostumados e quais não foram, quanto tempo a lição foi e assim por diante.
Então agora, depois de muita luta de domingo à noite, eu teria ‘reenvie’ meus planos. Não period apenas uma enorme quantidade de trabalho para o administrador, mas muitas vezes me deixava acordado até tarde da noite, ou me mandou cedo para a escola no dia seguinte para revisar minhas lições (e depois minha unidade porque a lição havia mudado).
E nada disso fez nada para melhorar a vida dos estudantes.
O ensino baseado em pesquisa não é o objetivo
A idéia (de aprovar todas as lições e unidades em tempo actual) foi bom; O efeito foi terrível. Então, vamos voltar à pesquisa de ideia em geral.
Em suma, enquanto a pesquisa nos ajuda a entender o que funciona e o que não funciona e por que, o que significa ‘trabalhar’ é vago e quão bem os resultados dessa pesquisa se aplicam à sua sala de aula e às mentes dos alunos, na melhor das hipóteses, é incerto. Usar idéias para as quais há dados para sugerir que eles podem funcionar faz mais sentido do que o oposto, mas implicando dados e pesquisas sobre pessoas e efeito é um tipo de cegueira inerente aos negócios, indústria e recentemente, a educação também.
Há uma transferência significativa na idéia de ser baseada em pesquisas. Está implícito que, como algo ‘funcionou’ no escopo de um estudo ou qualquer agregação de estudos, ele ‘funcionará’ para seus alunos. Que vai ‘transferir’. Ser baseado em pesquisa não é o objetivo, mas uma estratégia para atingir uma meta. O objetivo deve ser mudar a vida dos estudantes e a saúde e a associação de suas comunidades. Como esse estudo foi feito exatamente? E as estratégias que não tiveram estudos revisados por pares? E a relação entre uma estratégia e conteúdo e uma criança. A elegância e a lógica não deveriam vencer aqui?
Então, acho que o ponto, eu acho: pesquisas significa apenas, em parte, verificar que algo funciona sob uma espécie de escrutínio. Dados significa apenas a quantificação de algo, presumivelmente de algum tipo de qualidade.
Então, por que não podemos usar escolas e salas de aula como fundações para pesquisar? Para testar teorias? Experimentar e ser brincalhão e empurrar limites? A transferência de um estudo em 2004 em alguma universidade sobre a qualidade de uma estratégia de leitura específica para sua sala de aula é significativa. Portanto, reduza essa transferência. Pegue as idéias que analisam a pesquisa e a neurologia acadêmica e o trabalho de Hattie e Marzano e Stiggins e tantos outros – tome essas idéias e depois teste você mesmo.
(Não, não é isso – do que eu vi – o que a maioria das ‘equipes de dados’ faz.)
A melhor fonte de dados para o ensino é seus alunos
Se sua escola e sua sala de aula (e currículo e avaliação e todos os outros bits e peças) forem projetados para funcionar como laboratórios de pesquisa-e para produzir dados de qualidade laboratorial-, tudo muda de push para puxar.
A pesquisa é, na melhor das hipóteses, preditiva para aplicação futura. Em outras palavras, a pesquisa diz: “Isso funcionou dessa maneira e provavelmente deve funcionar de maneira semelhante para você, porque nós o testamos”.
É apenas preditivo para a qualidade. Se você está fazendo a pesquisa, há menos lacuna entre aqui e ali; Não há ‘previsão’ significativa. Não há como levar o pálido do poço para a mesa e de volta ao poço novamente. Você está trazendo o poço para a mesa.
(Ou a tabela se torna o poço ou o poço se torna a tabela. Não importa.)
Então, a grande idéia é a seguinte: ensine como um pai – ou pelo menos como um ser humano, mas planeje como um pesquisador e reflita como um também.
A melhor fonte de dados são os alunos à sua frente, porque no ultimate são os únicos dados que são importantes.
