E se eu lhe dissesse que o sistema educacional não estiver quebrado – está funcionando exatamente da maneira que foi construída? Isso não é apenas uma barra de som da minha conversa no TEDX – é minha experiência vivida.
Eu cresci em um bairro historicamente mal atendido em Houston, Texas, dividido em uma das escolas primárias de menor desempenho da cidade. Mas, devido a uma transferência acadêmica concedida, acabei participando de uma escola pública com desempenho superior a apenas cinco quilômetros de distância. Mesma cidade. Diferente código ZIP. Recursos completamente diferentes – e trajetória.
Essa diferença de três milhas mudou tudo. E hoje, como estudante de doutorado e professor aspirante, posso ver como essas disparidades precoces ainda aparecem em nossas salas de aula da faculdade.
Aqui está a coisa: o financiamento da escola pública nos EUA depende muito dos impostos sobre propriedades locais. Isso significa que os bairros mais ricos obtêm escolas melhores-geralmente com instalações de última geração, extracurriculares robustos e cursos de preparação para faculdade-enquanto as comunidades próximas podem lutar com a infraestrutura em ruínas e a equipe mal paga (Owens-Younger 2023).
Parte da minha dissertação, comparei duas escolas primárias a menos de cinco quilômetros de distância. Um deles tinha um PTA arrecadando mais de US $ 100.000 anualmente. O outro não tinha ar condicionado funcionando. Essas não eram apenas escolas diferentes – eram mundos diferentes. E os alunos desses ambientes trazem esse contexto com eles quando entram em nossas salas de aula.
Mas o que vemos no ensino superior – tarefas missadas, baixo engajamento, salas de aula tranquilas – nem sempre é uma questão de motivação. Muitas vezes, é uma lacuna de preparação. E essa lacuna não é culpa do aluno.
Como professora, não podemos mudar de onde nossos alunos vêm. Mas podemos moldar o que eles experimentam quando estão aqui. Abaixo estão quatro estratégias que eu uso na sala de aula para ajudar a nivelar o campo de jogo:
1. Comece perguntando, sem assumir
Em vez de assumir uma falta de interesse, pergunte sobre seus antecedentes. Eu uso um rápido e rápido immediate anônimo no primeiro dia de aula: “Qual é a coisa que você superou para chegar aqui hoje?” Um aluno escreveu sobre pegar dois ônibus do outro lado da cidade depois de levar seus irmãos mais novos para a escola. Esse tipo de perception muda como ensinamos.
2. Repensar a participação
Nem todo mundo se sente à vontade para falar na aula. Considere usar reflexões escritas, painéis de discussão ou ferramentas como Jamboard e Padlet. Por exemplo, em uma das minhas aulas de liderança, uso um DOC compartilhado do Google, onde os alunos adicionam pensamentos anonimamente. Os alunos mais calmos prosperam – e os mais altos ganham novas perspectivas.
3. Normalizar luta
Os estudantes de escolas com poucos recursos geralmente veem a luta acadêmica como fracasso. É por isso que compartilho minha própria história de quase falhar durante a graduação. Também permito aos alunos revisar uma tarefa importante. Um aluno melhorou de 72 para 90 – e mais importante, percebeu que period capaz o tempo todo.
4. Ofereça opções de avaliação flexíveis
Alguns estudantes se expressam melhor visible ou verbalmente. Certa vez, um aluno criou um ensaio fotográfico narrado em vez de um artigo tradicional – period poderoso, reflexivo e demonstrado domínio whole. Quando os alunos vêem que seus pontos fortes são valorizados, sua confiança cresce.
Nenhuma dessas idéias requer revisão de todo o seu curso. Mas eles exigem intencionalidade. E é isso que faz a diferença.
Eu fui o aluno com poucos recursos e agora estou me tornando o professor que eu gostaria de ter-alguém que viu potencial além do desempenho.
Não controlamos os códigos postais de nossos alunos. Mas influenciamos como eles se sentem em nossas salas de aula – e se eles acreditam que pertencem a lá.
Lloyd Lindley Jr. é um estudante de doutorado em liderança e organização educacional na Texas Girl’s College, uma oradora do TEDX e autor de “Do capô para entender”Ele é co-fundador de uma organização sem fins lucrativos de base que defende o acesso equitativo à educação, orientação e alfabetização financeira em comunidades carentes. Lloyd foi apresentado no bom dia Houston e KTSU Radio para seu impacto trabalho comunitário e continua a defender a emissão de ensino e estudante culturalmente responsivo culturalmente em todos os níveis de educação.
Referências
Owens-Younger, Jessica. 2023. “O efeito do código postal”. Universidade Americana.
