Os alunos podem se sentir solitários e os professores podem se sentir sobrecarregados mesmo em aulas on-line bem projetadas; No entanto, um foco no engajamento e educadores de bem-estar pode apoiar professores e alunos por meio de estratégias simples, de baixa tecnologia e personalizadas em conjunto com a plataforma de aprendizado. Este artigo compartilhará dicas práticas para ajudar os professores a apoiar seu bem -estar e melhorar o envolvimento dos alunos no ambiente on -line, especialmente no closing estressante de um semestre.
Um foco no engajamento é um conceito amado que os educadores adotam há décadas. Chickering e Gamson (1987) nos lembram sobre a importância da participação e engajamento na sala de aula: “Aprender não é um esporte para espectadores. Os alunos não aprendem muito apenas sentados nas aulas ouvindo professores, memorizando tarefas pré-embaladas e cuspitando as respostas. Da mesma forma, achamos que a abordagem de Chickering e Gamson para o ensino se aplica à sala de aula on -line moderna. Os professores e os alunos precisam trabalhar juntos para promover o envolvimento em espaços on -line. A aprendizagem não ocorre isoladamente.
Quando o ensino on -line se torna esmagador
De acordo com o Centro Nacional de Estatísticas da Educação (NCEs) (2022), em 2021 a maioria das instituições oferecia instrução remota, instrução híbrida, instrução face a face ou alguma combinação dessas modalidades. Muitos estudos procuraram maneiras de garantir a qualidade dos cursos on -line, fornecendo sugestões gerais para as melhores práticas no ambiente on -line (McNeal & Grey, 2021). No entanto, como garantimos que atendamos às necessidades de bem -estar para professores e alunos da plataforma on -line, especialmente devido ao recente quantity de uso on -line? Precisamos encontrar maneiras de ensinar, aprender e encontrar o equilíbrio entre vida profissional e elegante para desacelerar e atender às necessidades do corpo docente e melhorar o envolvimento dos alunos.
Muitos professores geralmente não estão preparados para o quantity de trabalho que vem com o ensino on -line. Os cursos on-line podem rapidamente se tornar esmagadores à medida que os e-mails, postagens de discussão e papéis chegam, como a próxima variante Covid-19. As técnicas de gerenciamento de tempo podem garantir sucesso e bem -estar, porque muitos professores estão em um estado de “pobreza do tempo” (Berg & Seeber, 2016, p. 7). Diante do desafio de ter muito o que fazer, os professores estão empobrecidos enquanto se apressam para criar conteúdo do curso e responder a e -mails. Embora possamos não ter controle sobre tamanhos de classe ou cargas de curso, podemos gerenciar nosso espaço de trabalho, hábitos e procedimentos do curso.
Design simples do curso suporta o sucesso do aluno
Darby (2019) escreve sobre como os alunos podem facilmente ficar sobrecarregados pelas aulas on -line e podem ter dificuldade em usar o portal ou o LMS da instituição. Organizar sua classe de uma maneira simples, consistente e direta ajudará a aliviar a ansiedade dos alunos. Por exemplo, tenha todas as postagens de resposta devidas em uma terça -feira ao meio -dia. Nomeie todos os seus arquivos de maneira consistente, por exemplo, “Studying 1, semana 1”. Além de um vídeo de boas -vindas no início do curso, crie um vídeo para o closing do curso para compartilhar bons desejos e pensamentos finais.
Estratégias personalizadas e de baixa tecnologia que funcionam
A baixa tecnologia não é o inimigo. Embora possamos ser tentados a pensar que um merchandise mais sofisticado de alta tecnologia é superior, em muitos casos, essa opção não é a melhor escolha em geral. Por exemplo, durante o pivô Covid, as primeiras reações de muitas instituições foram procurar um novo tipo de tecnologia para fornecer serviços a estudantes, como um novo software program de conferência que poderia ser usado para projetar professores em várias salas de aula simultaneamente. Embora a nova tecnologia possa ser inovadora e divertida, geralmente vem com um preço alto e uma necessidade de novo desenvolvimento profissional durante um período de fadiga. Em vez disso, não descarte a opção de baixa tecnologia para uma solução. Em nossa instituição, opções de baixa tecnologia e familiares, como telefonemas e fotos, funcionaram bem para atender às necessidades dos alunos de suggestions imediato com um baixo nível de estresse.
Gostaríamos de compartilhar alguns exemplos de documentos reais personalizados do curso que contribuem para a diminuição dos níveis de estresse para estudantes e professores. Aqui segue o suggestions do closing do termo que usa nomes e tom de conversação como uma opção de alívio do estresse:
Outra estratégia é usar tarefas de baixo risco para deixar os alunos confortáveis com a tecnologia, o que pode ser very important se for necessária uma nova tecnologia para exames finais ou tarefas de closing de prazo. Neste exemplo abaixo, o Dr. Grey criou um tópico de postagem de postagem de “Coloque seus animais de estimação” que incentivava os alunos a aprender as habilidades do LMS, como postar uma imagem, responder a colegas de classe, ler as respostas, em uma abordagem de baixo risco. As habilidades são aprendidas de maneira divertida, de modo que, no closing do termo, quando um documento precisar ser carregado, a classe possa refletir sobre o exemplo divertido.
O corpo docente também pode usar anúncios para mostrar incentivo e progresso para os alunos. Como no exemplo abaixo, às vezes compartilhando o progresso, como o quão longe eles estão no curso, podem ajudar os alunos a permanecer motivados e envolvidos perto do closing do semestre.
O corpo docente pode utilizar os recursos do LMS para identificar os alunos que estão em risco, o que se torna crítico no closing do semestre. Por exemplo, veja os registros de login. Falta um aluno há mais de 2 dias? Um aluno clica em um hyperlink, mas os logs mostram que eles só analisaram as instruções para uma tarefa complexa por 30 segundos? Entre em contato com os alunos com um e -mail personalizado e tente colocá -los de volta aos trilhos. Essa ação não apenas mostrará cuidados, mas também pode impedir que um simples deslize se transforme em uma crise.
Limites, equilíbrio e um ritmo mais lento
O corpo docente deve promover seu bem -estar, estabelecendo limites com o saldo doméstico/trabalho. Uma aula on -line pode ter uma presença constante em sua vida profissional e na sua vida doméstica, pois o acesso está a apenas um clique de distância. A maioria dos educadores trabalhou em casa por um período durante a Covid, e as linhas entre o tempo em casa e o tempo de trabalho borradas, aumentando as possibilidades de esgotamento. A gravação de tempo para descansar e recarregar nos ajuda a voltar ao trabalho em um estado mais rejuvenescido. Uma maneira de criar esse limite é deixar claro para os supervisores e estudantes que, a menos que haja uma emergência crítica, não haverá respostas a e -mails ou classificação durante um tempo definido de horas, como entre as 19h e as 7h. Prometa trabalhar lenta, diligentemente e cuidadosamente, seguindo uma sugestão do autor e conchologista Elizabeth Bailey (2016): “Uma última olhada nas estrelas e depois dormir. Muito a fazer em qualquer ritmo que eu puder.
Em conclusão, reservar um tempo e cuidar de trabalhar juntos para cultivar conexões alegres com nossos alunos e estar presente nos momentos de instrução, independentemente do formato pode resultar em experiências de aprendizado positivo e de apoio. As instruções on -line não devem ser simplesmente uma produção robótica que passa para um produto. Um ritmo mais lento e mais deliberado pode ajudar professores e alunos a refletir e agir com o propósito de incentivar a “resiliência emocional e intelectual”, não importa o que esteja à frente deles (Berg & Seeber, 2017, p. IX). Vamos desacelerar e ajudar os alunos a se conectarem ao seu trabalho, seus professores e seus colegas alunos.
A Dra. Jennifer P. Grey é professora de inglês e criadora e diretora do Centro de Redação do School of Coastal Georgia. Ela ministrou cursos de redação há mais de 20 anos e é apaixonada por incentivar o sucesso do aluno por qualquer ocasião de redação.
A Dra. Lisa McNeal é diretora de eLearning no School of Coastal Georgia. Ela também ensina on -line e é apaixonada por apoiar o corpo docente, pois eles integram a tecnologia em seu processo de ensino.
Referências
Bailey, ET (2016). O som de um caracol selvagem comendo. Chapel Hill, NC: Algonquin Books of Chapel Hill.
Berg, M. & Seeber, BK (2017). O professor lento: desafiando a cultura da velocidade no academia. Toronto: College of Toronto Press.
Chickering, A. & Gamson, Z. (1987). “Sete princípios para uma boa prática na graduação.” Boletim AAHE, 39não. 7: 3-7.
Darby, F. & Lang, JM (2019). Pequeno ensino on -line: aplicação de ciências da aprendizagem em aulas on -line. John Wiley & Sons, Inc.
McNeal, L., & Grey, J. (2019). Uma nova rotação sobre a qualidade: ampliando as análises de cursos on -line por meio de treinamento e pensamento lento. Jornal on -line de Administração de Ensino a Distância, 22(4).
Centro Nacional de Estatísticas da Educação. (2022). Fatos rápidos. Recuperado de https://nces.ed.gov/fastfacts/show.asp?id=372
