A educação de artes liberais capacita os indivíduos a se tornarem bem-arredondados para lidar com complexidade, diversidade e mudança, fornecendo amplo conhecimento do mundo e um estudo aprofundado em uma área específica. Ele promove a responsabilidade social, fortes habilidades intelectuais e práticas e a capacidade de pensar criticamente para aplicar conhecimento em ambientes do mundo actual, combinando educação geral com estudo especializado (Barker, 2000). A educação liberal moderna de hoje normalmente abrange um currículo de educação geral que oferece amplo aprendizado em várias múltiplas disciplinas e perspectivas, combinadas com um estudo focado em um main escolhido.
A educação em artes liberais tem sido valorizada há muito tempo por sua ampla abordagem de aprendizado, promovendo o pensamento crítico, a criatividade e uma base de conhecimento bem-arredondada. No entanto, em um mundo cada vez mais complexo e interconectado, há uma necessidade crescente de aprimorar esse modelo tradicional com métodos inovadores de ensino (Barker, 2000). O pensamento de sistemas e o ensino centrado na aprendizagem são duas dessas abordagens que, quando integradas, podem enriquecer significativamente a experiência educacional das artes liberais (Forrester, 2016). Os principais resultados de aprendizado de um currículo de artes liberais incluem:
- Um currículo de artes liberais promove uma compreensão abrangente das culturas humanas e do mundo físico e pure por meio de diversos campos, como ciências, matemática, ciências sociais, humanidades, histórias, idiomas e artes. Esse conhecimento é aprofundado ao se envolver com problemas significativos, contemporâneos e duradouros, do mundo actual.
- Além disso, cultiva habilidades intelectuais e práticas, incluindo investigação e análise, pensamento crítico e criativo, comunicação escrita e oral, alfabetização quantitativa, alfabetização da informação, trabalho em equipe e solução de problemas. Essas habilidades são aprimoradas extensivamente em todo o currículo, dentro do contexto de problemas, projetos e padrões de desempenho cada vez mais desafiadores.
Princípios de pensamento de sistemas e estrutura para o currículo de artes liberais e aprendizado interdisciplinar
O pensamento de sistemas é uma ferramenta poderosa para promover o pensamento holístico dos alunos, aprendizado interdisciplinar, habilidades de pensamento crítico e criativo para a solução de problemas (Meadows, 2008; Richmond, 1994, 2000). O pensamento de sistemas complementa o aprendizado interdisciplinar. Por exemplo, a ciência ambiental aplica o pensamento de sistemas para estudar ecossistemas e sustentabilidade ambiental, integrando dimensões ecológicas, econômicas e sociais para abordar os desafios ambientais holisticamente. A economia utiliza relações sistêmicas e loops de suggestions em seus modelos para analisar a dinâmica do mercado, a alocação de recursos e o impacto das políticas econômicas em vários setores. A sociologia examina os sistemas sociais por meio de suas estruturas, funções e interações, usando o pensamento de sistemas para entender questões sociais como desigualdade, mudança social e dinâmica da comunidade. Essa sinergia entre o pensamento de sistemas e o currículo de artes liberais aprimora a aprendizagem e a capacidade dos alunos de:
- Identifique padrões e relacionamentos: O pensamento de sistemas ajuda os alunos a reconhecer padrões e relacionamentos entre as disciplinas, promovendo uma compreensão mais profunda de como vários fatores interagem dentro de um sistema.
- Desenvolva soluções holísticas: Ao considerar o contexto mais amplo, os alunos podem desenvolver soluções mais holísticas e sustentáveis para problemas complexos.
- Aumente o pensamento crítico: O pensamento de sistemas incentiva a análise crítica e a capacidade de ver além dos problemas no nível da superfície, promovendo uma abordagem mais sutil e informada para a solução de problemas.
Para isso, é essencial introduzir os conceitos e princípios do pensamento de sistemas (Figura 1). É essencial que os alunos aprendam uma variedade de conceitos e ferramentas de pensamento de sistemas, como plotar padrões de comportamento dinâmico (gráficos de comportamento durante todo o tempo, botgs), diagramas de loops causais (CLDs) com reforço (r) e balanceamento (b) loops de suggestions, arquetipos do sistema para a construção de modelos (veja por exemplo, prados, 2008;
Figura 1. Ferramentas de pensamento de sistemas
A aplicação dessas ferramentas e conceitos de pensamento de sistemas poderá fazer conexões entre as disciplinas para alcançar os resultados da aprendizagem pretendidos por meio de habilidades integradas de aprendizado e solução de problemas.
Identificação de limite de propósito e sistema/problema
- Propósito: Nas artes liberais, o objetivo é desenvolver indivíduos completos com habilidades de pensamento crítico, solução de problemas e raciocínio éticas. O pensamento de sistemas ajuda os alunos a entender o objetivo mais amplo de sua educação e como as diferentes disciplinas se interconectam.
- Identificação de limites do sistema ou do problema: Isso envolve definir o que está incluído no sistema e o que é excluído. Nas artes liberais, isso ajuda os alunos a delinear o escopo de seus estudos e a entender os limites de seus conhecimentos.
Causação e loops de suggestions
- Causa: Compreender as relações de causa e efeito é essential nas artes liberais. O pensamento de sistemas ajuda os alunos a analisar como diferentes fatores se influenciam dentro de um sistema.
- Loops de suggestions: Isso envolve reconhecer como as saídas de um sistema podem voltar como entradas, influenciando o comportamento futuro. Nas artes liberais, esse princípio ajuda os alunos a entender as interações dinâmicas e as consequências de longo prazo das ações.
Critérios de validade e projeto de experimento para validade
- Critérios de validade: Estabelecer critérios para avaliar a validade da informação e argumentos é essencial nas artes liberais. O pensamento do sistema fornece ferramentas para avaliar a confiabilidade e a relevância dos dados.
- Projeto de experimento para validade: Projetar experimentos ou estudos para testar hipóteses e validar teorias é uma habilidade essencial. O pensamento de sistemas ajuda os alunos a criar projetos experimentais robustos para identificar as alavancas políticas que são responsáveis por variáveis complexas.
Espaço de política e design de experimento para políticas
- Espaço de política: isso envolve explorar diferentes opções de políticas e seus possíveis impactos. Nas artes liberais, os alunos aprendem a considerar várias perspectivas e as implicações mais amplas das políticas.
- Design de experimentos para políticas: Projetar experimentos para testar intervenções políticas ajuda os alunos a entender as aplicações práticas de seus estudos. O pensamento de sistemas ajuda a criar experimentos de políticas abrangentes que consideram vários fatores.
Integração da abordagem de sistemas e ensino centrado no aluno
O ensino centrado no aluno, conforme descrito por Weimer (Weimer 2010, 2013), transforma fundamentalmente a sala de aula tradicional em dinâmica, colocando os alunos no coração de sua jornada educacional. Essa abordagem não apenas envolve os alunos no intrincado processo de aprendizado, mas também os capacita a se encarregar de suas experiências educacionais. Ao promover a reflexão, a colaboração e o desenvolvimento explícito de habilidades, o ensino centrado no aluno equipa os alunos com habilidades de pensamento crítico e habilidades de solução de problemas essenciais para a aprendizagem e o sucesso ao longo da vida. Quando essa abordagem é harmoniosamente integrada a ações pedagógicas essenciais para se envolver em atividades que exigem trabalho ou colaboração independentes, os alunos têm an opportunity de descobrir seus métodos de aprendizado preferido, resolver problemas e explorar conceitos por conta própria ou com colegas. Assim, essa abordagem holística capacita os alunos a se tornarem participantes ativos e auto-dirigidos em sua jornada educacional, preparando-os para os desafios do mundo moderno (Blumberg, 2019).
A educação em artes liberais enfrenta vários desafios, incluindo a necessidade de permanecer relevante em um mundo em rápida mudança e equipar os alunos com habilidades aplicáveis em vários campos. A integração do pensamento de sistemas e do ensino centrado na aprendizagem pode enfrentar esses desafios, tornando a educação mais dinâmica, interativa e aplicável a situações da vida actual (Forrester, 2016). Por exemplo, um curso de história pode usar o pensamento de sistemas para analisar eventos históricos em contextos sociais, econômicos e políticos mais amplos, enquanto emprega técnicas centradas na aprendizagem para incentivar os alunos a traçar paralelos com questões contemporâneas. A integração do pensamento de sistemas na educação de artes liberais pode ser alcançada através de várias estratégias centradas no aluno:
- Cursos interdisciplinares: Projetar cursos que incorporam explicitamente o pensamento de sistemas e se baseiam em várias disciplinas podem ajudar os alunos a ver as conexões entre diferentes campos de estudo.
- Aprendizagem baseada em projetos: Incentivar os alunos a trabalhar em projetos que exigem colaboração interdisciplinar e pensamento de sistemas pode aprimorar suas habilidades de solução de problemas e aplicação do conhecimento do mundo actual.
- Ambientes de aprendizado colaborativo: Criar ambientes de aprendizado que promovam a colaboração e o diálogo entre estudantes de diversas origens acadêmicas podem promover uma cultura de aprendizado interdisciplinar.
Em conclusão, o ensino em uma sala de aula de artes liberais, ambientes centrados no aluno, capacita os alunos a construir seu próprio entendimento, aproveitando seu conhecimento, crenças e práticas culturais anteriores. Ao incorporar o pensamento de sistemas no design e implementação do currículo de artes liberais e do conteúdo interdisciplinar do curso, as instituições podem melhorar ainda mais o pensamento holístico dos alunos e as habilidades criativas de solução de problemas.
O Dr. Bellam Sreenivasulu ganhou seu Ph.D. em química pela Universidade Nacional de Cingapura. Ele ensinou na NUS, Sutd e MDIS, e co-ensaiou com o corpo docente do MIT em Sutd, em Cingapura. Atualmente, ele é professor sênior no Residential School 4, NUS. Ele é especialista em educação em sistemas e dinâmica do sistema (ST&SD), com foco em sistemas de energia, produção de energia sustentável, oferta e demanda de energia, segurança energética e emissões de carbono. Ele também ministra um curso sobre saúde do sono usando a abordagem de sistemas. Apaixonado por ensino e pesquisa interdisciplinar e centrado no aluno.
Referências
Blumberg, P. (2019). Fazendo o trabalho de ensino centrado na aprendizagem: estratégias práticas para implementação (2ª ed.) Stylus.
Barker, CM (2000). Educação de Artes Liberais para uma Sociedade World. Nova York: Carnegie Company de Nova York.
Forrester, JW (2016). Aprendendo através da dinâmica do sistema como preparação para o século XXI. System Dynamics Overview, 32, 187-203
Meadows, D. (2008). Pensando em sistemas: um primer (Chelsea Inexperienced Publishing, Hartford, VT).
Richmond, B. (2000). O “pensamento” no pensamento de sistemas: sete habilidades essenciais (Pegasus Communications, Waltham, MA).
Weimer, M. (2010). Ensino da faculdade inspirada. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Weimer, M. (2013). Ensino centrado no aluno: cinco principais mudanças na prática (2ª ed.). San Francisco, CA: Jossey Bass.
