As escolas que implementam sistemas abrangentes de sucesso dos alunos estão alcançando reduções substanciais no absenteísmo crônico e taxas de falha de cursos – dois preditores críticos da formatura do ensino médio – de acordo com novos dados divulgados pela parceria de graduação.
O relatório de impacto do segundo ano, divulgado na segunda-feira passada pela iniciativa de Baltimore, mostra que as escolas de ensino médio e médio que usam sistemas de sucesso dos alunos reduziram as taxas médias de absenteísmo crônico em 8 pontos percentuais e as taxas de falha do curso em 11 pontos percentuais em dois anos de implementação.
Mais notavelmente, as escolas apoiadas pela parceria de pós -graduação superaram as tendências nacionais. Apesar de ter taxas de absenteísmo crônicas acima da média nacional no last do ano letivo de 2021-22, suas taxas caíram abaixo da taxa nacional estimada para 2023-24.
“Este relatório fornece evidências convincentes de que os sistemas de sucesso dos alunos podem gerar progresso mensurável para os alunos e ajudar as escolas a transformar a maré em desafios persistentes e pós-pandêmicos”, disse o Dr. Robert Balfanz, diretor do Centro de Graduados de todos na Universidade Johns Hopkins, onde a parceria de graduação está alojada.
As escolas que começaram a implementar sistemas de sucesso dos alunos em 2022-23 e continuaram em 2023-24 demonstraram progresso notável:
- O absenteísmo crônico médio diminuiu de 29% para 21% – uma redução de 28%
- As taxas médias de falha do curso caíram de 31% para 20% – uma redução de 32%
- O absenteísmo crônico da nona série caiu de 31% para 26%-uma redução de 14%
- As taxas de falha do curso da nona série diminuíram de 32% para 22%-uma redução de 31%
Esses ganhos surgem quando as escolas em todo o país continuam lutando para se recuperar de interrupções relacionadas à pandemia. Embora a taxa nacional de absenteísmo crônico caiu de 28% para cerca de 23% no mesmo período, ela permanece bem acima do nível pré-pandêmico de 15%.
O desafio persistente se reflete na avaliação nacional das pontuações do progresso educacional, que permanecem abaixo dos níveis pré-panorâmicos em todas as notas e indivíduos testados, com dois terços da quarta e oitava série americano apresentando abaixo da proficiência em matemática e leitura.
O relatório demonstra que as escolas podem implementar com sucesso esses sistemas com suporte adequado. Entre 65 escolas que recebem assistência técnica da Grad Partnership, 82% obtiveram implementação sólida ou forte em seu primeiro ano, com a maioria das escolas aprofundando sua implementação no segundo ano.
Os ganhos de implementação foram particularmente pronunciados em áreas -chave: a combinação de dados com insights humanos aumentou 22 pontos percentuais, enquanto criava acesso a dados holísticos e acionáveis dos alunos, melhorados em 27 pontos percentuais do ano um ao segundo ano.
“Melhorar os resultados dos alunos nessa escala, em tão pouco tempo, só é possível através da colaboração”, disse Patricia Balana, diretora administrativa da Parceria Grad. “O progresso no relatório deste ano reflete o profundo compromisso de nossos parceiros, educadores, estudantes e famílias que trabalham juntos”.
Os sistemas de sucesso dos alunos se baseiam nos modelos anteriores de alerta, integrando dados em tempo actual com informações de estudantes, famílias e educadores. A abordagem inclui quatro componentes principais:
- Esforços em toda a escola para aumentar a conexão e o pertencimento dos alunos
- Equipes de sucesso dos alunos que monitoram todos os alunos que usam indicadores preditivos
- Intervenções estratégicas e baseadas em evidências com base em padrões de dados e causas radiculares
- Monitoramento contínuo e ajuste de intervenções até que o progresso seja alcançado
Os sistemas surgiram da colaboração entre as organizações nacionais de educação que respondem às necessidades urgentes dos alunos após o fechamento das escolas de pandemia. Agora em seu terceiro ano, a parceria de graduação se expandiu para mais de 200 distritos em mais de 25 estados, alimentados por 12 parceiros nacionais e 15 intermediários locais.
As descobertas apresentam implicações significativas para a política e a prática educacional, como escolas em todo o país, com desafios pós-pandêmicos persistentes. Pesquisas sugerem que o absenteísmo crônico desempenhou um papel importante na desaceleração da recuperação acadêmica, tornando as intervenções eficazes cruciais para o sucesso do aluno.
O relatório indica que as falhas do curso e o absenteísmo-os dois indicadores preditivos mais fortes da graduação do ensino médio e do sucesso pós-secundário-podem ser abordados significativamente através de abordagens sistemáticas que combinam a análise de dados com a construção de relacionamentos e a intervenção estratégica.
“Estamos vendo resultados reais porque as equipes escolares têm o poder de identificar tendências e agir com um objetivo compartilhado que centraliza os alunos”, disse Balfanz. “Ao combinar dados preditivos com a contribuição daqueles que conhecem melhor os alunos, esses sistemas permitem que as escolas intervenham estrategicamente e melhorem continuamente”.
A visão coletiva da parceria de graduação visa tornar os sistemas de sucesso dos alunos a norma em escolas e distritos em todo o país, continuando a expandir a capacidade por meio de parcerias de assistência técnica e criando uma rede nacional de escritórios de apoio ao aluno do distrito escolar.
