Professor Tom: planos motores

O garoto de dois anos foi atraído pela nossa bomba de água de ferro fundido. Talvez ele tenha sido atraído pelo jogo de água. Talvez ele tenha fascinado pela mecânica. Talvez tenha sido simplesmente que é aqui que as crianças mais velhas tendiam a se reunir e ele foi atraído por sua energia.

Seja qual for o caso, ele foi direto para a bomba sempre que estava no playground. No começo, ele simplesmente observou, mas brand ele começou a aproveitar as lacunas na ação para experimentar a alça da bomba com suas próprias mãos. Suas primeiras tentativas produziram lá mais uma gota de água, mas o dia seguinte ele trabalhou nele até que estivesse bombeando com vigor e técnica.

As outras crianças brincaram na água que fluía ladeira abaixo da bomba, cavando canais e orifícios na areia, enchendo baldes, adicionando comprimentos de calha, barragens de construção e pontes, todas dependentes desse fluxo de água. Em pouco tempo, o garoto estava orquestrando suas ações para atender às necessidades das outras crianças, lendo a situação, além de responder a pedidos de “mais água!” bombeando com uma alegria que parecia encher todo o seu corpo.

Em questão de semanas, por sua própria vontade e esforços, ele se transformou no “Mestre da Bomba” não oficial.

“Uma das melhores maneiras de se adequar em uma ação complexa (como jogar um instrumento musical ou lançar um jogo de beisebol) é praticá -lo até que se torne um plano motor”, escreve o especialista em movimento e a psicóloga Christine Caldwell. “Jogando uma bola ou tocando escamas musicais repetidamente começa a parecer quase automática, capaz de ser feita rapidamente, quase sem esforço. Com o plano motor no lugar, podemos nos concentrar nos ajustes pequenos, mas complicados, que transformam uma bola rápida em uma bola curva ou notas sucessivas em uma melodia. É da qual a maioria dos nossos hábitos de movimento vem”.

Isso é claramente o que essa criança de dois anos estava fazendo com a nossa bomba de água. Sem solicitar ou estimular, sem instrução ou mesmo orientação, através de seu desejo sagrado de tocar, ele havia desenvolvido seu “plano motor” a ponto de conseguir ajustar seu movimento para se adequar a uma variedade de situações. Mais tarde, ele passou a ingressar nas crianças mais velhas em seu projeto de engenharia, mas começou com esse processo de criação de hábitos através da prática e ajuste com base no suggestions do meio ambiente.

O desenvolvimento de planos motores por meio de movimento e ajuste praticado está obviamente entrelaçado com funções cognitivas como atenção, percepção e tomada de decisão. O paralelo psicológico aos planos motores é frequentemente referido como “cognição motora”. Em outras palavras, assim como desenvolvemos hábitos de movimento automáticos que nos permitem dirigir um carro ou tricotar um lenço, também desenvolvemos hábitos psicológicos, incluindo solução de problemas e tomada de decisão. De fato, o planejamento motor e esse tipo de processamento cognitivo parecem compartilhar as mesmas regiões do cérebro. Isso sugere que o movimento e o pensamento estão totalmente enredados um com o outro.

É por isso que as crianças pequenas devem se mover como eles aprendem. Nossas escolas lutam para entender esse conceito, mesmo quando algumas estão começando a reconhecer que o recreio ou “quebra de movimento” ajuda as crianças a se concentrarem em muitas tarefas entorpecentes que as são designadas na escola. Mas quando removemos a prática escolar de forçar crianças pequenas a ficarem paradas e silenciosas durante o “tempo de instrução” e deixamos as crianças se moverem à medida que aprendemos da maneira que fazemos em programas baseados em brincadeiras, liberamos-os para envolver completamente o filósofo cognitivo Andy Clark chama suas “mentes no casco”.

Ele afirma isso Homo sapiens evoluíram para caçar e forragem. Para a maior parte de nossa existência como espécie, estamos constantemente em movimento. Nossas mentes evoluíram para um ativo Engajamento com o mundo ao nosso redor, daí “mentes no casco”. O processo de desenvolvimento de planos motores e cognição motora é essencialmente o mesmo. Simplesmente não podemos pensar com clareza quando nossos corpos não estão envolvidos.

Em outras palavras, evoluímos para não apenas aprender, mas para nos tornarmos magistrais, através de nossos planos motores, como aquele que essa criança de dois anos desenvolveu, impulsionada pela curiosidade. E os planos motores exigem a liberdade de mover nossos corpos, ou seja, jogar.

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