Os dados mostram que a participação melhora o sucesso do aluno

Pesquisa anterior Os reveals de reveals são um dos melhores preditores de notas de classe e resultados dos alunos, criando um forte argumento para o corpo docente incentivar ou exigir participação.

Anexar notas à participação, no entanto, pode criar seus próprios desafios, porque muitos estudantes geralmente querem mais flexibilidade em seus horários e pensam que devem ser avaliados sobre o que aprendem – não com que frequência aparecem. Um colunista estudantil no Universidade de Washington expressou frustração por receber uma nota de participação ponderada de 20 %, que o professor classificou baseado em ingressos de saída Os alunos enviados no ultimate da aula.

“Nossas notas devem se basear em nossa compreensão do materials, não se estávamos ou não na sala”, escreveu Sophie Sanjani em O diárioO artigo para estudantes da UW.

Keenan Hartert, professor de biologia da Universidade Estadual de Minnesota, Mankato, decidiu entender os fatores que afetam o desempenho dos alunos em seu próprio curso e descobriu que a participação period um dos preditores mais fortes de seu sucesso.

Sua descoberta não foi um momento da AHA, mas reafirmou sua posição de que a participação é um indicador precoce do GPA e da construção da comunidade de courses. O desafio, disse ele, é como aplicar esses princípios a um corpo discente cada vez mais diversificado, muitos dos quais malabarismos trabalham, responsabilidades de cuidar e suas próprias lutas pessoais.

“Definitivamente, temos alunos diferentes dos que eu fui para a escola”, disse Hartert. “Tentamos ser os mais flexíveis, porque temos muitos estudantes que têm muitas outras coisas acontecendo que eles não podem nos dizer. Queremos estar lá para eles”.

Quem está faltando aula? Não é incomum um aluno perder a turma por doenças ou um conflito externo, mas taxas mais altas de ausência entre estudantes universitários nos últimos anos estão dando aos professores uma pausa.

Uma análise de 1,1 milhão de estudantes em 22 principais instituições de pesquisa descobriu que o número de horas que os alunos passaram frequentando a turma, seções de discussão e laboratórios recusou dramaticamente Do ano acadêmico de 2018-19 a 2022–23, de acordo com o estudante Experiência no Consórcio da Universidade de Pesquisa (SERU).

Mais de 30 % dos estudantes que frequentavam a faculdade comunitária pessoalmente pularam aula às vezes no ano passado, Um estudo de 2023 encontrado; 4 % disseram que pulavam aula com frequência ou com muita frequência.

Os alunos dizem que optam por não participar da aula por vários motivos, incluindo falta de motivação, prioridades concorrentes e desafios externos. Um professor em Universidade Estadual do Colorado Pesquisou 175 de seus alunos em 2023 e descobriu que 37 % disseram que regularmente não frequentavam as aulas por causa de doenças físicas, preocupações com a saúde psychological, falta de interesse ou engajamento ou simplesmente porque não period um requisito.

UM 2024 Pesquisa Das estratégias da Trellis, descobriram que 15 % dos estudantes perdiam a aula às vezes devido à falta de transporte confiável. Entre os alunos que trabalham, um em cada quatro disse que perdeu regularmente a aula devido a conflitos com seu horário de trabalho.

Altas taxas de ansiedade e depressão entre estudantes universitários também podem afetar sua participação. Mais da metade dos 817 alunos Pesquisado pela Concord Healthcare It em 2024 disse que eles pularam aula devido a lutas de saúde psychological; Um terço dos entrevistados indicou que falharam em um teste por causa da saúde psychological negativa.

Um estudo de caso: O Hartert da MSU Mankato coletou dados sobre cerca de 250 alunos que se matricularam em seu curso de genética de 200 níveis em vários semestres.

Usando uma pesquisa de ultimate de período, atividades de aula e suas próprias informações sobre livros de notas, Hartert coletou dados que medem o estresse dos alunos, as horas dormidas, as horas trabalhadas, o número de horários escritórios, a participação em aula e as notas de questionário, entre outras métricas.

Mapeando os vários fatores, o estudo de caso de Hartert modelou outras descobertas na literatura de sucesso do aluno: um grande número de horas trabalhadas correlacionou -se negativamente com a nota do curso do aluno, enquanto a participação nas aulas e nas sessões de revisão correlacionou -se positivamente com os resultados acadêmicos.

Os dados também revelaram a Hartert alguns dos desafios que os alunos enfrentam enquanto se matricularam. “Foi brutal ver quantos alunos (estavam trabalhando em tempo integral). Apenas vendo quantos estavam (trabalhando) com mais de 20 (horas) e quantos tinham mais de 30 ou 40 anos, period diferente. ”

Nacionalmente, Dois terços dos estudantes universitários trabalham pelo pagamento enquanto matriculados e 43 % dos estudantes empregados trabalham em período integral, de acordo com os dados do outono de 2024 da Trellis Methods.

Hartert também perguntou aos alunos se eles tinham algum recurso financeiro para apoiá -los em caso de emergência; 28 % disseram que não tinham fallback. Desses estudantes, 90 % estavam trabalhando mais de 20 horas por semana.

As descobertas ilustraram a ele os desafios que muitos estudantes enfrentam no gerenciamento de suas mudanças de emprego enquanto tentam atender aos requisitos de atendimento.

Uma dinâmica interpessoal: Um fator menos medido no debate sobre a participação não é o próprio aprendizado de um aluno, mas o ambiente da sala de aula que eles contribuem. Hartert enquadrou -o como estudantes motivando seus colegas sem saber. “As pessoas que você talvez não conheçam que se sintam ao seu redor e te vejam, se você se foi, elas podem pensar: ‘Bem, eles desistiram, por que devo continuar tentando?’ Mesmo se eles nunca tenham falado com você. ”

Um professor no Universidade de Oregon descobriram que o engajamento dos colegas se correlacionava positivamente com os resultados acadêmicos. Raghuveer Parthasarathy reestruturou seu curso de física de educação geral para promover o engajamento, criando uma “zona ativa” ou uma área de estar designada na sala de aula onde os alunos estavam sentados se quisessem participar de discussões em classe e outras conversas de aprendizado ativo.

Comparado a outras seções do curso, a turma estava mais engajada em geral, mesmo entre aqueles que não optaram por se sentar na zona de participação. Além disso, os alunos que estavam na zona ativa tiveram maior probabilidade de ganhar notas mais altas nos exames e no curso de tudo.

Participar da turma também pode criar conexões entre estudantes e professores, algo que os alunos dizem que querem e esperam.

Uma pesquisa de maio de 2024 para estudantes por Dentro de edição superior E o Technology Lab descobriu que 35 % dos entrevistados acham que seu sucesso acadêmico seria mais aprimorado pelos professores que os conhecem melhor. Em uma pergunta separada, 55 % dos entrevistados disse que acha que os professores são pelo menos parcialmente responsáveis ​​por se tornarem um mentor.

O consórcio Seru descobriu que os estudantes entrevistados em 2023 eram menos propensos a dizer um professor sabia ou havia aprendido o nome em comparação com seus colegas em 2013. Os alunos também estavam menos confiantes de que conheciam um professor o suficiente para pedir uma carta de recomendação para um emprego ou escola de pós -graduação.

“Você tem que aparecer na aula então, então eu sei quem você é”, disse Hartert.

Reunião no meio: Para incentivar a participação, a Hartert emprega métodos de aprendizado ativo, como escrita criativa ou estudos de caso, que ajudam a demonstrar o valor da participação da classe. Seu favorito é um cenário do júri, no qual os alunos colocam sua experiência médica em prática em casos criminais. “Eu realmente tento e colocá-los em algumas coisas da área de cinza e lembrá-las, só porque é um grande livro não significa que você não pode ter algumas idéias criativas e divertidas”, disse Hartert.

Para aqueles que não conseguem, todas as palestras de Hartert são gravadas e disponíveis on -line para assistir mais tarde. Gravando palestras, ele disse, “period uma ponte muito difícil de atravessar, pós-Covid. Eu fiquei tipo ‘Ninguém vai aparecer’. Mas toda vez que eu olhava para os dados (para) que estavam olhando para a gravação, são todos os meus melhores alunos. ” Isso foi motivo suficiente para ele deixar as gravações disponíveis como prática e recursos adicionais.

Os alunos que não conseguem fazer uma sessão de aula pessoal podem receber crédito de participação enviando a Hartert suas anotações e respostas a qualquer pergunta feita ao vivo durante a aula, provando que assistiram à gravação.

Hartert também fez ajustes na forma como ele usa o tempo de aula para criar mais caminhos para os alunos que trabalham se envolverem. Seu curso de genética inclui uma seção de laboratório de três horas, que raramente dura o tempo integral, disse Hartert. Agora, a hora ultimate do laboratório é uma sessão de revisão dedicada facilitada pelos líderes de pares, que usam questões práticas que Hartert projetou. Os dados iniciais mostram que os alunos de trabalho que ficaram para a seção de revisão dos laboratórios tiveram maior probabilidade de ter um melhor desempenho em seus exames.

“A boa notícia é quando funciona, como quando podemos fazer alguns ajustes, então podemos descobrir o nosso caminho”, disse Hartert. “Mas a realidade da vida é que o tempo marcha e as coisas acontecem, e você precisa escolher algumas prioridades”.

Você tem uma intervenção acadêmica que pode ajudar outras pessoas a melhorar o sucesso dos alunos? Conte -nos sobre isso.