Pergunte a qualquer professor o que torna o aprendizado significativo e você ouvirá palavras como relevância, curiosidade, empatia e solução de problemas práticos.
Agora, e se eu lhe dissesse que há uma abordagem que reúne tudo isso?
É chamado de design considering.
Ele remonta à década de 1960. Herbert Simon foi uma das primeiras vozes que disse que o Design Considering oferece uma maneira distinta de pensar, não como o método científico, mas mais focado em moldar as experiências.
Depois dele, estudiosos como Bruce Archer, Bryan Lawson, por G. Rowe e Nigel Cross estudaram como os designers realmente funcionam (Clarke, 2020).
O que eles descobriram foi claro: os designers pensam de maneira diferente.
Eles não apenas resolvem problemas, eles os reformulam.
Eles começam com empatia, se concentram no usuário, testam idéias e não têm medo de redesenhar repetidamente. No mundo deles, um bom design nunca é ultimate.
Sim, começou nos negócios. Mas não ficou lá. Escolas, faculdades e educadores em todo o mundo agora aplicam o design de design ao currículo, liderança e aprendizado.
Como ex-professor, vejo muito disso no que sempre fizemos: aprendizado baseado em perguntas, trabalho baseado em projetos, métodos experimentais.
O que o Design Thinks acrescenta é uma mentalidade clara, uma maneira de permanecer baseado nas necessidades do usuário enquanto permanece aberto à iteração.
E agora, com a AI reformulando a educação em tempo actual, acho que essa mentalidade importa mais do que nunca.
Como Gallagher e Thordarson (2018) nos lembram, o Design Considering não é apenas um equipment de ferramentas, é uma maneira de liderar e aprender que mantém as pessoas no centro.
Aqui está um visible que eu criei para dividir tudo: o que é o pensamento de design, como funciona na educação e por que isso importa para os professores.
Verifique a seção de comentários para o hyperlink de obtain.
1. O que é o design de design?
Vamos começar com duas definições úteis que capturam a essência do design pensamento na educação.
“O design considering é uma abordagem de solução de problemas baseada em pessoas, não baseada em tecnologia
Isso começa com empatia para obter um profundo entendimento das necessidades de
Usuários. O processo é inclusivo e colaborativo ”(Allworth et al. 2021, p. 2).
“Uma maneira de pensar-é uma maneira de olhar para o mundo que é guiado por problemas de encontrar, enquadrar e resolver; criatividade; centralização do ser humano; pensamento divergente; a idéia de que qualquer coisa é possível; conforto com falha; e iteração.” (Clarke, 2020)
Juntos, essas definições se enquadram o pensamento de design como mais do que apenas um método, é uma mentalidade. Allworth e colegas enfatizam sua natureza colaborativa e empática, lembrando -nos que a mudança significativa começa com as pessoas, não as ferramentas. Clarke leva isso adiante, descrevendo uma maneira de ver e se envolver com o mundo que abraça a criatividade, a ambiguidade e a crença de que o progresso vem através de julgamento e revisão.
2. Benefícios do design considering
O Design Considering oferece uma mudança prática na maneira como abordamos o ensino e a aprendizagem. De acordo com Nash e Allen (2022), oferece aos professores espaço para liderar mudanças significativas e leva os alunos ao processo como participantes ativos.
Ele centra a empatia, a colaboração e a criatividade, qualidades que apóiam aprendizado mais profundo e cultura mais forte em sala de aula. A lista abaixo descreve alguns dos principais benefícios que os educadores podem extrair dessa abordagem.
- Autoriza os professores a liderar a mudança
- Traz a voz do aluno para a solução de problemas
- Concentra -se nas necessidades reais através da empatia
- Construa propriedade e colaboração compartilhadas
- Sparks otimismo e inovação prática
- Apoiar habilidades de alfabetização da informação
- Aprendizado social e emocional
- Pensamento crítico, resolução de problemas e colaboração
3. Processo de pensamento de design (Bell, 2008)
O Design Considering segue uma sequência flexível de etapas que ajudam os educadores a criar experiências de aprendizado mais atenciosas e centradas no aluno. O processo incentiva os professores a observar, refletir, experimentar e se adaptar ao propósito. Abaixo está um detalhamento de cada fase, juntamente com as ações principais que ela envolve.
Empatia
- Observe os alunos
- Fazer perguntas
- Ouça de perto
- Necessidades de sentido
Definir
- Identificar o desafio
- Padrões de ponto
- Renomeie o problema
- Esclarecer o foco
Idealizar
- Gerar idéias
- Explorar opções
- Misture e mix
- Conceitos de esboço
Protótipo
- Rascunho rapidamente
- Teste pequeno
- Ajustar frequentemente
- Mantenha -o simples
Teste e refine
- Melhorar e repetir
Traços-chave dos líderes inspirados no design
Liderar com uma mentalidade de design significa abordar desafios com curiosidade, empatia e vontade de experimentar coisas novas. Esses líderes prestam muita atenção às pessoas que servem, permanecem abertas ao suggestions e criam espaço para experimentação e pensamento compartilhado. Abaixo estão quatro traços principais que definem esse tipo de liderança de acordo com Gallagher & Kami (2018):
- Empático: eles se concentram em entender profundamente as necessidades e experiências de estudantes, funcionários e comunidades.
- Curioso: eles estão abertos à exploração e aprendizado, evitando respostas rígidas.
- Colaborativo: eles convidam várias vozes para o processo de design, especialmente as mais próximas dos problemas.
- Experimental: eles estão dispostos a prototipar, testar, falhar e refinar idéias rapidamente.
Leituras -chave
Para aqueles que desejam se aprofundar no Design Considering, aqui estão algumas leituras importantes que oferecem insights fundamentais e aplicações práticas ao longo da educação e além.
- Design consideringpor Nigel Cross
- O design das coisas do dia a diapor Don Norman
- Design Considering para o bem maiorpor Jeanne Liedtka, Randy Salzman e Daisy Azer
- O caminho do designpor Harold G. Nelson e Erik Stolterman
- Mudança por designpor Tim Brown
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Referências
- Allworth, J., D’Souza, L., & Henning, GW (2021). Design Considering in Scholar Affairs: uma cartilha. Routledge.
- Bell, SJ (2008). Design considering. Nas Bibliotecas Americanas (vol. 39, número 1/2, pp. 44-49). American Library Affiliation.
- Braun, LW (2016). Usando o design considering: fornecendo uma estrutura para atividades para jovens. Em Bibliotecas Americanas (Chicago, Illinois) (Vol. 47, número 6, pp. 80-). American Library Affiliation.
- Clarke, RI (2020). Design Considering (primeira edição.). Ala Neal-Schuman.
- Gallagher, A. & Thordarson, Okay. (2018). Liderança inspirada em design. Em Design Considering for College Leaders: Cinco papéis e mentalidades que acendem mudanças positivas (pp. 1–20). ASCD.
- Nash, JB, & Allen, RF (2022). Perspectivas dos professores sobre o design do pensamento como uma alavanca de mudança em uma escola. Em KL Sanzo (ed.), Design Considering: Analysis, Inovação e Implementação (pp. 43-69). Publicação da idade da informação.
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