Quando foi a última vez que você ouviu alguém falar seriamente sobre a alfabetização digital? Eu acho que já faz um tempo. E honestamente, acho que sei o porquê.
Como Lankshear e Knobel (2011) apontaram há mais de uma década, a alfabetização como conceito se tornou tão institucionalizada e regulamentada (vinculada a testes nacionais, benchmarks internacionais e listas de verificação intermináveis) que qualquer coisa com “alfabetização” começa a se sentir bem. Acrescente a isso o ruído comercial em torno das tendências educacionais, e não é de admirar que a alfabetização digital tenha desaparecido da conversa convencional.
Mas aqui está a coisa: acredito que a alfabetização digital não deve estar desaparecendo. De fato, é mais importante agora do que nunca, especialmente com a ascensão da IA.
A alfabetização da IA pode ser o tópico quente no momento (e sim, eu o cobri extensivamente aqui e no meu weblog), mas a verdade é: sem uma base sólida em alfabetização digital, qualquer integração da IA na educação é construída em terreno instável.
Se quisermos ensinar com a IA de forma responsável, eticamente e eficaz, precisamos entender o básico de como as ferramentas digitais funcionam, como os fluxos de informações e como o significado é criado e compartilhado on-line. Isso é alfabetização digital.
Então, neste publish, tentei descompactar o que realmente significa alfabetização digital hoje. Recebi do trabalho elementary: a clássica alfabetização digital clássica de Paul Gilster, a estrutura profunda de Bawden e, é claro, as brilhantes contribuições de Lankshear e Knobel para novas literacias, entre outras.
Em uma nota pessoal, tive o privilégio de ter o Colin Lankshear e o falecido Michele Knobel no meu comitê de doutorado. Eu trabalhei em estreita colaboração com eles por anos e aprendi muito. Para a memória de Michele, obrigado, com amor.
No remaining do publish, você encontrará uma versão para obtain deste pôster no formato PDF!
1. O que é alfabetização digital?
Paul Gilster (1997) outline a alfabetização digital como:
“A capacidade de entender as informações e o mais importante para avaliar e integrar informações em vários formatos que o computador pode fornecer. Ser capaz de avaliar e interpretar informações é elementary (…) Você não pode entender as informações encontradas na Web sem avaliar suas fontes e colocá-las em contexto” (em Pool, 1997, p. 6).
Essa definição, como você pode ver, afasta a alfabetização digital das habilidades tecnológicas básicas e enfatiza onde pertence, em avaliação, contexto e criação de significado.
2. Habilidades de alfabetização digital
A lista abaixo descreve as habilidades principais que definem o que significa ser alfabetizado digitalmente hoje. Estes são extraídos de um amplo corpo de pesquisa e teoria (ver referências no remaining do publish) e refletem as dimensões cognitivas, técnicas e éticas do uso de tecnologias digitais de maneiras significativas.
Pesquisando e navegando no conteúdo digital
Avaliando a credibilidade e a relevância das informações
Sintetizando informações de várias fontes
Criando e compartilhando conteúdo nos formatos de mídia
Entendendo ferramentas e plataformas digitais
Colaborando em ambientes digitais
Gerenciando a identidade e presença digital
Praticando uso ético e responsável
Adaptando -se a novas tecnologias
Refletindo sobre práticas e escolhas digitais
3. Componentes principais da alfabetização digital
Essa estrutura, baseada em Bawden (2008), divide a alfabetização digital em quatro peças interconectadas. Ele vai além do uso de ferramentas e destaca o conhecimento, as competências e os valores necessários para se envolver de forma crítica e responsável em ambientes digitais.
Habilidades fundamentais Alfabetização básica e know-how de TIC.
Conhecimento de contexto Entendendo como as informações são criadas e organizadas, on-line e offline.
Competências centrais Pesquisando, avaliando, combinando e criando conteúdo digital nos formatos.
Atitudes e valores Aprendizagem independente e comportamento digital ético.
4. Que alfabetização digital não é
As idéias abaixo são extraídas de várias fontes acadêmicas e servem para esclarecer equívocos comuns. A alfabetização digital vai muito além do uso básico de dispositivos ou das habilidades de software program: é dinâmico, dependente do contexto e profundamente ligado a pensar, ética e aprendizado.
Não é apenas saber como usar dispositivos
Não se limita à digitação ou habilidades básicas de software program
Não é uma lista de verificação de tarefas técnicas
Não é o mesmo para cada assunto ou aluno
Não é separado do pensamento crítico e da ética
Não é algo dominado de uma vez por todas
5. Alfabetização digital e IA
À medida que a IA se torna mais presente na educação, a alfabetização digital deve se expandir para incluir o envolvimento crítico com as ferramentas de IA. Os pontos a seguir, informados por pesquisas e práticas recentes, destacam o que os alunos precisam para navegar na IA ética, cuidadosamente e efetivamente.
Entenda como as ferramentas de IA coletam, classificam e geram informações
Ensine os alunos a questionar e verificar conteúdo gerado pela IA
Promover o uso ético de IA em aprendizado e comunicação
Incentive o compartilhamento de dados responsável e a conscientização da privacidade
Use a IA como suporte para pensar, não um substituto para isso
Construir hábitos de reflexão ao trabalhar com ferramentas de IA
6. Leituras -chave sobre alfabetização digital
Se você deseja se aprofundar na alfabetização digital, os livros abaixo oferecem insights fundamentais. Eles cobrem tudo, desde estruturas teóricas e estratégias em sala de aula até estudos de caso e aplicações práticas. Esses textos moldaram como pensamos sobre a alfabetização digital hoje.
Alfabetização digital – Paul Gilster Introduziu o conceito de alfabetização digital como avaliação crítica e integração de informações on -line.
Os elementos essenciais das literacias digitais – Doug Belshaw Quebra a alfabetização digital em oito elementos -chave, incluindo dimensões cognitivas, culturais e críticas.
A alfabetização digital descompactada – Reedy & Parker Explora a complexidade da alfabetização digital em educação, política e prática.
Novas literacias – Lankshear & Knobel Outline novas literacias como socialmente situadas, participativas e moldadas pela cultura digital.
Alfabetização digital – Susan Wiesinger Examina a alfabetização digital através da teoria da mídia, com foco no envolvimento responsável com as ferramentas digitais.
Literacias digitais – Lankshear & Knobel Uma coleção de estudos de caso explorando como as literacias digitais são praticadas em contextos do mundo actual.
Literacias digitais para aprender – Allan Martin e Dan Madigan Hyperlinks Desenvolvimento de alfabetização digital com estratégias de aprendizado e educação ao longo da vida.
Criar para aprender – Hobbs Renee Incentiva o aprendizado através da criação de conteúdo digital, misturando a alfabetização da mídia com a produção criativa.
A alfabetização digital não é apenas um conjunto de habilidades tecnológicas, é uma mentalidade, um hábito crítico e uma forma de participação no mundo de hoje. Esteja falando sobre ferramentas de IA, mídias sociais ou plataformas de redação colaborativa, o núcleo permanece o mesmo: ajudar os alunos a pensar claramente, agir de forma responsável e criar significativamente nos espaços digitais.
Referências
Bawden, D. (2008). Origens e conceitos de alfabetização digital. Em C. Lankshear e M. Knobel (Eds.), Literacias digitais: conceitos, políticas e práticas (pp. 17–32). Peter Lang.
Gilster, P. (1997) Alfabetização digital. Nova York: John Wiley & Sons Inc.
Pool, CR (1997). Uma nova alfabetização digital: uma conversa com Paul Gilster. Em Liderança Educacional (Vol. 55, número 3, pp. 6-). Associação para o desenvolvimento de supervisão e currículo.
Reedy, Okay. (2018). O problema com a terminologia: reformulando a alfabetização digital para a experiência do aluno. Em alfabetização digital descompactada (pp. 13–23). Publicação de faceta.
Lankshear, Colin e Michele Knobel. Novas literacias: práticas cotidianas e aprendizado social, McGraw-Hill Schooling, 2011.
