Dr. Adriana VillavicencioQuando Mai Tran começou a procurar um jardim de infância para sua filha em um grande distrito escolar urbano, ela se viu gravitando em direção a escolas com populações de estudantes asiáticos americanos substanciais. Como pai americano vietnamita que emigrou para os Estados Unidos quando adolescente, Tran estava preocupado com o sentimento de pertencimento e a experiência acadêmica de sua filha.
“Eu queria que minha filha visse outras crianças que se parecem com ela”, explica Tran. “Mas eu também estava olhando para o desempenho acadêmico. Escolas com mais estudantes asiáticos geralmente têm pontuações de teste mais altas e programas mais rigorosos”. A perspectiva de Tran reflete as conclusões de um estudo inovador publicado recentemente na Harvard Academic Overview, que revela como o estereótipo generalizado da “minoria modelada” influencia o processo de seleção da Escola Americana dos Pais Americanos. A pesquisa, liderada pela Dra. Adriana Villavicencio da Universidade de Nova York e pelos candidatos a doutorado Tiffany Wu e Verenisse Ponce-Soria, da Universidade da Califórnia, Irvine, explora a complexa interseção de atitudes raciais, expectativas acadêmicas e escolha da escola.
Prioridades dos pais
Os pesquisadores entrevistaram 34 pais asiáticos -americanos que navegavam no sistema de classificação de um grande distrito escolar urbano enquanto seus filhos se preparavam para entrar no jardim de infância, na sexta série ou na nona série. Esses participantes foram extraídos de uma amostra mais ampla de 1.865 pais que se candidatam a escolas no ano acadêmico de 2022-2023. As entrevistas foram realizadas em inglês ou mandarim, com base nas preferências dos pais, e abordavam perguntas relacionadas a suas origens pessoais, familiaridade com as políticas de matrícula do distrito, a seleção escolar e seus processos de tomada de decisão nas escolas preferidas do rating.
O que eles descobriram foi impressionante: aproximadamente 80 % dos pais asiáticos -americanos identificaram a demografia dos estudantes como uma de suas principais prioridades ao selecionar escolas. Mais especificamente, 29 % das escolas preferenciais, onde estudantes asiáticos compreendiam metade ou mais corpo discente, enquanto 35 % evitavam ativamente escolas com populações significativas de estudantes negros ou latinos (25 % ou mais). Doze por cento dos pais expressaram as duas preferências. “Muitos pais que entrevistamos expressaram preocupações sobre a segurança e o desenvolvimento acadêmico de seus filhos”, diz o co-autor Tiffany Wu. “Eles frequentemente associavam essas preocupações à composição racial das escolas, refletindo estereótipos internalizados sobre quais grupos raciais valorizam mais a educação”.
O estudo argumenta que essas preferências refletem o impacto duradouro do mito da minoria modelo – o estereótipo que retrata os asiáticos americanos como universalmente bem -sucedidos devido a valores culturais inerentes que enfatizam a educação, o trabalho duro e a conformidade com a autoridade. Esse estereótipo, que surgiu nos Estados Unidos em meados do século XX, foi criticado pelos estudiosos por criar uma falsa hierarquia racial e obscurecer a diversidade significativa nas comunidades asiáticas americanas. O impacto duradouro do mito da ‘minoria modelo’, apesar dessas críticas, o mito da minoria modelo continua a moldar experiências e escolhas educacionais. Para muitos dos pais entrevistados, esses estereótipos se manifestam em seu processo de seleção escolar. Um participante, um pai chinês -americano de um aluno da sexta série que solicitou anonimato, explicou seu raciocínio: “Eu olho para a porcentagem de estudantes asiáticos porque, na minha experiência, essas escolas têm aulas mais avançadas e padrões mais altos. Os pais empurram seus filhos mais”.
A influência do mito da minoria modelo se estendeu além das considerações acadêmicas. Vários pais expressaram preocupações sobre as diferenças culturais percebidas nas abordagens disciplinares e nas expectativas comportamentais. Uma mãe descreveu procurar escolas com “valores culturais semelhantes”, onde os professores “mantinham ordem” e “empurrariam os alunos a alcançar”, linguagem que ecoa elementos comuns do estereótipo de minoria modelo.
O estudo revelou outra descoberta intrigante: enquanto mais da metade dos pais indicou que a diversidade period importante nas escolas, seu entendimento da “diversidade” variava significativamente baseado no standing socioeconômico. Pais de alta renda (aqueles que ganham mais de US $ 150.000 anualmente) tipicamente descreviam a diversidade como ambientes com estudantes de origens raciais e socioeconômicas variadas. No entanto, os pais asiáticos-americanos de baixa e média renda frequentemente caracterizavam a diversidade de maneira diferente- como ambientes que refletiam suas próprias origens raciais.
Essa distinção destaca as maneiras complexas pelas quais raça, classe e percepções de qualidade educacional se cruzam nas decisões de escolha da escola.
“Para muitas famílias asiáticas-americanas da classe trabalhadora, ter seus filhos em escolas com um número substancial de outros estudantes asiáticos fornecem uma sensação de segurança e compreensão cultural”, diz Wu. “Esses pais costumam expressar preocupações sobre a discriminação racial e os mal-entendidos culturais que seus filhos podem enfrentar em ambientes predominantemente brancos ou outros não-asiáticos”.
Os pesquisadores observaram que essas preocupações não são infundadas. O sentimento anti-asiático histórico e contemporâneo criou dinâmica educacional complexa para estudantes asiáticos-americanos. Muitos pais do estudo descreveram casos em que seus filhos enfrentaram discriminação escolas com populações asiáticas maiores.
Lily Wong, mãe coreana americana cujo filho está entrando no ensino médio no próximo ano, contou a experiência de sua família em uma entrevista com Diversificado. “Meu filho mais velho period um dos poucos filhos asiáticos em seu ensino médio. Ele period constantemente provocado com o almoço, seu sotaque, sua aparência. Não queremos que nosso filho mais novo passe por isso, por isso estamos muito conscientes sobre o ambiente escolar desta vez”, diz Wong.
Vários pais também expressaram preocupação com as disparidades disciplinares percebidas em escolas com diversas populações de estudantes. Essas preocupações geralmente surgiram das representações da mídia e das discussões da comunidade, em vez de experiências pessoais, demonstrando como as narrativas raciais mais amplas podem influenciar a tomada de decisão educacional, mesmo na ausência de exposição direta.
Para os formuladores de políticas educacionais, o estudo levanta questões importantes sobre como alcançar a integração eqüitativa, abordando as preocupações legítimas de diversas comunidades de pais. Os pesquisadores descobriram que muitos pais expressaram apoio à integração em princípio, mas priorizaram outros fatores – como rigor acadêmico e conforto cultural – na prática. “A diferença entre valores expressos e escolhas reais apresenta desafios e oportunidades para os formuladores de políticas”, diz Wu. “Muitos pais querem escolas diversas e integradas, mas também querem ambientes onde seus filhos prosperam academicamente e socialmente. Construir sistemas escolares que cumprem as duas promessas são essenciais para integração significativa”.
Os desafios permanecem
As descobertas apresentam desafios significativos para a educação Os formuladores de políticas trabalhando para criar mais integrados e equitativos sistemas escolares. “Pesquisas mostram que a integração escolar pode diminuir o acadêmico lacunas entre grupos raciais, reduzir o preconceito e aumentar coesão social ”, disse Villavicencio, o sênior do estudo autor e professor assistente de liderança educacional e estudos políticos na NYU Steinhardt. “No entanto, essas políticas Muitas vezes, falham quando eles não são responsáveis pela adesão dos pais. Destacando as vozes e perspectivas dos pais que são normalmente sub -representados na pesquisa educacional, este estudo busca entender os fatores que apóiam ou prejudicam esforços para criar sistemas escolares mais eqüitativos. ”
Os pesquisadores argumentam que enfrentar esses desafios requer abordagens diferenciadas que reconheçam as preocupações legítimas dos pais asiáticos -americanos enquanto trabalham para desmantelar estereótipos prejudiciais que dividem as comunidades de cor.
“À luz das histórias e dinâmicas complexas entre diferentes grupos raciais, incluindo o mito minoritário do modelo que pode ser usado como uma cunha racial, argumentamos que os distritos escolares devem criar oportunidades para diálogos inter-raciais, onde as comunidades podem compartilhar suas experiências vividas e esperanças de seus filhos, potencialmente superados visões compartilhadas para o sistema escolar”, diz Vill Villavicio.
O estudo sugere que as escolas devem trabalhar para garantir a excelência acadêmica em todos os dados demográficos dos alunos, abordando diretamente uma preocupação importante que impulsiona as escolhas segregadas. Além disso, a criação de ambientes seguros e inclusivos, onde estudantes de todas as origens se sentem respeitados e valorizados pode ajudar a aliviar as ansiedades dos pais sobre discriminação e mal -entendidos culturais.
Para pais asiáticos -americanos como Mai Tran, essas iniciativas poderiam ajudar a lidar com a tensão entre querer querer conexão cultural para seus filhos e querer que eles experimentem ambientes de aprendizado verdadeiramente diversos.
“Quero que minha filha tenha orgulho de sua herança, mas também quero que ela aprenda ao lado de crianças de várias origens”, diz Tran. “Não deveria ter que ser uma escolha de ou seja entre excelência acadêmica e diversidade, ou entre conexão e integração cultural”.
Especialistas dizem que o estudo, financiado pelo William T. Grant Fundação, oferece informações valiosas para os formuladores de políticas educacionais, administradores de escolas e comunidades trabalhando para criar sistemas educacionais mais equitativos e inclusivos em Cidades americanas cada vez mais diversas. Ao entender o Motivações complexas por trás das decisões de escolha da escola, educadores e os formuladores de políticas podem estar melhor equipados para construir sistemas que honram diversas perspectivas ao promover Integração e equidade para todos os alunos.
