por Terry Heick
Não é o pensamento por trás de uma idéia que deve nos incomodar, mas o efeito da idéia.
#edTech. Padrões acadêmicos baseados em conteúdo. Plcs. Streaming de vídeo. Uso de dados. Mandatos para serem baseados em pesquisa em nosso comportamento. Ensino remoto. Diferenciação. Mídia social na sala de aula.
Nenhuma dessas idéias é boa ou ruim por si mesma. Eles são apenas ideias. Eles são neutros em termos de valor em isolamento. Nós os cobramos apenas quando os internalizamos – pensamos deles usando nosso esquema exclusivo, imaginamos -os em circunstâncias familiares para nós ou contextualizamos confortavelmente para evitar a dissonância cognitiva.
Ao internalizar, suavizamos suas bordas ásperas para facilitar o consumo. Quem quer sentir que tem um entendimento incompleto de algo? Neste ponto, porém, a idéia perdeu sua forma unique. É Miss -Hapen – a mesma diferença entre um cachorro de verdade e um palhaço torce em balões marrons e brancos.
Mudar de um conceito ou idéia para algo que entendemos em nossos próprios termos não é uma mudança pequena. E vem com uma perda. Ao internalizar uma idéia, também atribuímos emoções a eles-otimismo esperançoso, ceticismo de agitação da cabeça. Ou indiferença.
Por exemplo, eu amo a idéia de aprendizado personalizado, por isso anexo sentimentos positivos a ele que podem me levar a distorções cognitivas a jusante, onde simplifico sua função ou catastrofizo nosso contínuo mal -entendido de seu potencial na educação. Eu o defendo, mas o ‘it’ (aprendizado personalizado, neste caso) é apenas uma ideia. O contexto IT + é diferente. Isso é química.
Pense nisso como padrão: Ideia->Integração->Efeito.
Somente a idéia é útil apenas como uma questão de visão ou arte. Como um exercício acadêmico ou intelectual. Por uma questão de diálogo lúdico ou boa corrida à moda antiga.
A integração é uma questão de design e engenharia (designer e engenheiro são duas mentes de um professor).
Idéias, integrações e efeitos são todos importantes, é claro, mas tudo também é recursivo: um afeta o outro, a idéia que afeta a integração, a integração que afeta o efeito, o efeito que brilhava nova luz sobre a idéia. Talvez então, em vez de um linear Ideia–->Integração->Efeitopodemos pensar em vez de algo mais como um triângulo:
Ideia
Integração Efeito
Mudando nosso pensamento
E em vez de “isso é um bom ideia? “, Podemos fazer outras perguntas:
O que é’? Quais são suas partes? Como é o todo?
O que está fazendo?
Como está funcionando?
Quanto custa ‘custa’? Efeito? Mudar?
Como apoia os professores – consulte um ato criativo, intelectual e humano, em vez de uma questão de política, procedimento e sobrevivência?
Quais são seus efeitos – e não efeitos estreitos na busca de um único objetivo, mas sim efeitos macro em uma coisa em seu native nativo?
Na educação, estes podem ser corrigidos como:
O que padroniza o conteúdo em uma gama estreita de áreas de conteúdo feitas para aprender?
Como um sistema de educação gamificado funcionou para as crianças, pois elas procuram se tornar seres humanos inteiros capazes de um bom trabalho, compaixão pelas pessoas ao seu redor e cidadania digital e física diferenciada?
Veja também O que uma escola deve fazer?
Como a educação se retirou para um emaranhado de políticas e o jargão impactou a capacidade das famílias e comunidades de serem atendidas por seu próprio aprendizado?
Como os professores respondem quando chamados para serem ‘baseados em pesquisa’? Isso os incentiva a derramar periódicos revisados por pares de pedagogias emergentes para trazer apenas a metodologia “comprovada” em sua sala de aula? Ou isso os envia ao Google para pesquisar ‘Estratégias instrucionais baseadas em pesquisa‘Onde eles encontram os mesmos 6-8 exemplos que são lançados e sem vida em seu próximo plano de aula, porque é para isso que eles foram informados?
Vamos ampliar nossa visão. Vamos fingir por um momento que eventualmente poderemos projetar um sistema de ensino e aprendizagem, onde todos os alunos poderão dominar todos os padrão acadêmicos que seu governo native propôs para eles. Qual é o efeito deste sistema? Deste domínio? O que estamos assumindo sobre os padrões e seu domínio? Que eles criarão uma nação de pensadores críticos que fazem coisas incríveis?
E esse sistema – o que estamos assumindo sobre isso e seus efeitos? O que isso ‘faz’ para as crianças? Quando se formarem nessa máquina hipotética, terão um forte senso de autoconhecimento, sabedoria, lugar e legado acquainted? De pensamento crítico, trabalho e amor? Se não, tudo bem?
Esse é o efeito pretendido que estamos procurando? Se não, o que é? Devemos saber, certo?
Idéias como efeitos
Uma sala de aula invertida é boa, sim? 1: 1? Educação do criador? A impressora 3D na biblioteca? Sim, como ideias. Então, o que eles estão fazendo? Quais são seus efeitos? A ideia é sempre neutra.
Uma ‘boa ideia’ é o advertising baseado em emoção e aparência. Como foi implementado e, mais criticamente, quais são seus efeitos? Tecnologia. PD baseado em oficina. Snark no Twitter. Essa estratégia de agrupamento que você planejava usar amanhã.
E tenha cuidado com as métricas ou evidências que você está procurando. Essa nova estratégia de questionamento pode ter 65% mais de envolvimento dos alunos, mas pode ter impedido os alunos de lutar com a pergunta por conta própria. O mesmo com o professor auto-direcionado, interruptores de corredor de 3 minutos ou rotulando uma escola como ‘boa’ ou ‘ruim’. Dizer que algo é uma ‘boa ideia’ só pode ser aceito se mudarmos diretamente para uma conversa sobre integração e depois em efeito.
“Quais são seus efeitos?” é uma pergunta complexa que merece nosso pensamento e gênio mais cuidadoso. Mas um ainda mais digno de nosso carinho coletivo pode ser: “O que está fazendo aos nossos filhos enquanto eles procuram se tornar mais humanos – crescer intelectualmente, criativamente e com sabedoria e amor?”
Podemos então esticar nossos pescoços mais a jusante do que estamos acostumados para que possamos ver o que nós – e eles – estamos nos movendo juntos.
