por equipe de ensino
No Diferença entre gamificação e aprendizado baseado em jogosaprendemos a diferença entre os dois.
“A gamificação é antes de tudo sobre a mecânica de incentivo e o sistema que os promove, enquanto o aprendizado baseado em jogos é antes de tudo sobre o jogo e seu resíduo cognitivo (seja do conteúdo ou do conteúdo acadêmico do jogo). Um pode usar o outro”.
O que precisamos saber para ensinar através de jogos?
Seu primeiro nível: um guia para o aprendizado baseado em jogos para educadores Okay-20
Os videogames cativam os alunos de uma maneira que poucos outros meios podem.
Seus mundos imersivos, desafios envolventes e loops de suggestions instantâneos naturalmente atraem os alunos. Mas para muitos educadores do Okay-20, a idéia de “aprendizado baseado em jogos” (GBL)-especificamente aprendendo através videogames – pode parecer assustador. Está apenas jogando? Como você garante que o aprendizado actual aconteça? Este guia tem como objetivo desmistificar o processo, oferecendo etapas práticas para integrar videogames em seu ensino, mesmo que você seja um novato no mundo dos jogos.
1. Defina seus objetivos de aprendizado primeiro (e acima de tudo)
A etapa mais crítica no aprendizado baseado em jogos acontece antes Você até escolhe um jogo: claramente definindo seus objetivos de aprendizado. O GBL é uma escolha instrucional estratégica, não apenas uma distração divertida. Você deve identificar os padrões curriculares específicos, habilidades de pensamento crítico ou resultados de aprendizagem socioemocional que deseja que os alunos cumpram. Pergunte a si mesmo: o que exatamente eu quero que os alunos saber ou ser capaz de fazer Depois de se envolver com este jogo?
- Dica acionável: Comece pequeno. Para sua primeira atividade da GBL, concentre -se em um ou dois objetivos de aprendizado claro. Em vez de um objetivo vago, como “Aprender história”, buscar algo específico como “Analisar relacionamentos de causa e efeito em uma simulação histórica” ou “desenvolver habilidades colaborativas de solução de problemas”.
2. Escolhendo o Certo Jogo (além dos rótulos “educacionais”)
Embora existam muitos jogos comercializados como “educacionais” (como o Prodigy), algumas das ferramentas de aprendizado mais poderosas são jogos mainstream. A chave não é necessariamente o rótulo “educacional”, mas como o jogo é mecânica Ensine inerentemente a habilidade ou conteúdo desejado.
- O que pensar:
- Profundidade e alinhamento: O jogo oferece complexidade e repetibilidade suficientes para apoiar o aprendizado sustentado relevante para seus objetivos? O seu loop principal de jogabilidade (por exemplo, gerenciamento de recursos, planejamento estratégico, solução de quebra -cabeça) se alinha às habilidades de pensamento que você deseja desenvolver?
- Acessibilidade: Considere controles, texto, visuais e facilidade geral de uso para todos os alunos, incluindo aqueles com diversas necessidades de aprendizado.
- Dica acionável: Jogue você mesmo ou assista extensos vídeos de jogabilidade. Não confie apenas em críticas. Pergunte: “Quais são as ações principais ou ‘verbos’ deste jogo? Aqueles que estão alinhados aos meus objetivos de aprendizado?” (O TeachThought tem outros recursos com recomendações específicas de jogos, se você precisar de idéias.)
3. Navegando de logística e configuração de tecnologia
A implementação de aprendizado de jogo suave depende do pré-planejamento cuidadoso de sua infraestrutura técnica.
- O que pensar:
- Acesso ao dispositivo: Você tem uma configuração de dispositivo 1: 1, carrinhos compartilhados ou apenas acesso ao laboratório? Isso determina quais jogos são viáveis e como você estruturará a atividade.
- Instalação e contas: Como o jogo será instalado em dispositivos? Os alunos precisarão de contas individuais e como você os gerenciará, especialmente sobre privacidade e rastreamento de progresso? Decide se uma conexão constante à Web é necessária para instalação ou apenas jogabilidade.
- Conectividade: Se o jogo exigir acesso à Web, o wifi da sua escola é robusto o suficiente para vários usuários simultâneos? Considere o uso de conexões com fio, se possível, para maior estabilidade e atraso reduzido.
- Dica acionável: Teste tudo antes Os alunos chegam. Instale o jogo, crie contas dummy, se necessário, e verifique a conectividade. Sempre tenha um plano de backup (por exemplo, uma atividade analógica alternativa) se surgirem problemas de tecnologia.
4. Estruturando a lição baseada no jogo (pré, durante, publish)
O verdadeiro aprendizado no GBL solidifica em volta O jogo, não apenas durante o jogo. Uma abordagem estruturada garante que o engajamento se traduz em resultados educacionais.
- O que pensar:
- Pré-jogo: Como você apresentará o objetivo do jogo e conectará -o aos objetivos de aprendizado? Que conhecimento prévio precisa ser ativado? Fundamentalmente, quais são as suas expectativas comportamentais e acadêmicas para a jogabilidade?
- Durante o jogo: Sua função muda de professor para facilitador. Circule, observe as estratégias dos alunos e faça perguntas orientadoras para levar um pensamento mais profundo. Forneça suporte diferenciado conforme necessário.
- Pós-jogo (essential!): É aqui que a reflexão acontece. Como os alunos se depararão com sua experiência? Como eles conectarão a mecânica ou narrativa do jogo aos objetivos do currículo?
- Dica acionável: Dedique o máximo, se não mais, tempo para Preparação antes do jogo e Reflexão/discussão pós-jogo Quanto à jogabilidade actual. Isso solidifica o aprendizado.
5. Gerenciando o ambiente da sala de aula
A aprendizagem baseada em jogos requer uma abordagem deliberada para o gerenciamento da sala de aula, reconhecendo os jogos Dynamics exclusivos introduzidos.
- O que pensar:
- Expectativas claras: Quais são as regras explícitas para o jogo respeitoso, os limites do tempo da tela e a manutenção do foco acadêmico?
- Transições: Como você gerenciará o início e o last da jogabilidade com eficiência para manter o fluxo?
- Engajamento vs. Distração: Como você orientar os alunos a se concentrarem nos objetivos de aprendizado inerentes ao jogo, em vez de apenas no jogo?
- Dica acionável: Co-crie regras para o aprendizado baseado em jogos com seus alunos. Defina claramente como é o “sucesso” além de simplesmente “ganhar” no jogo, amarrando -o de volta aos seus objetivos de aprendizado.
6. Avaliando o que importa (além das pontuações altas)
A avaliação no GBL passa além dos testes tradicionais para capturar a amplitude do aprendizado que ocorre.
- O que pensar:
- Observação: Quais comportamentos ou interações específicos do jogo indicam que os alunos estão aplicando conceitos aprendidos ou desenvolvendo habilidades (por exemplo, estratégias de solução de problemas, colaboração, gerenciamento de recursos)?
- Reflexão: Make the most of ferramentas como periódicos de reflexão, ingressos de saída, mapas conceituais ou discussões guiadas.
- Aplicativo: Peça aos alunos que apliquem conceitos aprendidos por um problema do mundo actual, uma tarefa por escrito ou um projeto.
- Dica acionável: Projete seus métodos de avaliação antes Você escolhe o jogo, garantindo que eles se alinhem diretamente com seus objetivos de aprendizado definidos e podem realmente medir as habilidades desenvolvidas através da jogabilidade. Pesquisas de estudiosos como Kebritchi e Hirumi (2008) sugerem que o aprendizado bem projetado baseado em jogos pode afetar significativamente a motivação e o engajamento dos alunos, que são precursores-chave para o desempenho acadêmico. Além disso, estudos indicam que os videogames podem aprimorar várias habilidades cognitivas, incluindo solução de problemas, tomada de decisão e pensamento crítico (Inexperienced & Bavelier, 2015).
Ao integrar intencionalmente essas considerações práticas em seu ensino, você pode aproveitar o poder dos videogames para criar experiências de aprendizado dinâmicas, envolventes e genuinamente eficazes. Comece pequeno, aprenda com cada experiência e aproveite a jornada de subir sua sala de aula!
Trabalhos citados:
Inexperienced, CS, & Bavelier, D. (2015). Os impactos dos videogames na cognição (e como o governo pode orientar a indústria). Insights de política das ciências comportamentais e cerebrais,1 2(1), 101-109.
Kebritchi, M., & Hirumi, A. (2008). Examinando os efeitos de um ambiente de aprendizado baseado em jogos de computador no desempenho acadêmico e motivação dos alunos do ensino médio em matemática. Science Instrucional, 36(2), 53-78.
