As pessoas costumam me perguntar se existe um currículo específico ao qual eu atribuo. Na maioria das vezes, quando respondo que cabe às crianças, posso dizer que elas estão frustradas. Eles acham que estou sendo retórico. Certamente, deve haver algum tipo de curso de estudo pré-determinado. Afinal, foi assim que a escola funcionou para a maioria de nós. É o que a escola é.
Claro, talvez eu não deva chamar o que faço de “escola”. Talvez eu não deva me chamar de “professor”. Quero dizer, esses termos levam as pessoas ao caminho errado. Em vez disso, eu poderia chamá -lo de “um lugar para crianças” e me rotular “facilitador”, mas se eles já pensam que estou sendo opaco, isso não vai esclarecer as coisas.
Na maioria das vezes, uso o termo “currículo baseado em brincadeiras”, que pelo menos fala com pessoas que já sabem um pouco sobre o nosso campo, mas descobri que, para a maioria das pessoas, é como dizer: “Somos uma escola hippie de granola crocante”. Eles sorriem – às vezes calorosamente, às vezes com desdém – depois passam para outro tópico. O aprendizado “auto-dirigido” é outra frase descritiva que às vezes tento, mas, novamente, requer muita explicação.
Em outras palavras, não há atalhos para explicar o que fazemos aos não iniciados, que é a maioria das pessoas.
Eu acho que é porque não importa o que diga sobre currículo, educação, aprendizado ou escola, estamos falando com pessoas que não vêem as crianças da maneira que fazemos. A maioria do mundo vê as crianças como talvez fofas e necessárias, mas pequenas, incompetentes, indomadas, indisciplinadas e ignorantes. Eles podem amar as crianças até a morte, mas mesmo os melhores de nós tendem a sentir que, sem orientação e instrução constantes para adultos, elas crescerão para serem intituladas pirralhos incapazes de se encaixar na sociedade.
Ao falar sobre o que fazemos, parece -me que este é realmente o lugar para começar – com as próprias crianças, não o “currículo”. Porque se mais pessoas entendessem as crianças do jeito que o fazemos, como competentes, auto-dirigidas, curiosas e ansiosas para satisfazer essa curiosidade, que elas estão ligadas a aprender sobre o mundo ao seu redor, como funciona e como elas se encaixam nele, então o que fazemos com elas como educadores baseados em brincadeiras seriam tão evidentes que não exigiriam explicação.
Como seres humanos, a maneira como nos consideramos o outro aparece na maneira como conversamos com eles. Quando ouvimos adultos que se envolvem com crianças, muitas vezes ouvimos a linguagem do comando, da descrença e da dúvida, que nos diz que o adulto se percebe, não importa quão gentil seja o tom, como sendo superior à criança. Quando ouvimos adultos repreenderem, cajole e questionar constantemente, vemos adultos que veem as crianças como precisando ser mantidas em um curso específico, que é melhor determinado por esse adulto.
Se há uma coisa que está no centro da minha abordagem para os filhos é a seguinte: a maneira como falamos com as crianças cria a realidade. E a realidade que a maioria dos adultos cria é aquela que requer “escola” e “ensino” e currículos obrigados a adultos. O problema é que, mesmo para aqueles que realmente vêem as crianças como seres humanos competentes e totalmente formados, geralmente continuamos a criar essa realidade distópica pela maneira como conversamos com as crianças.
Até que a revolução chegue, podemos sempre achar difícil explicar o que fazemos, mas, através da linguagem que usamos, temos o poder de moldar uma realidade mais livre e melhor para as crianças em nossas vidas. E isso é tudo para essas crianças.
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