O MIT Competition of Studying provocou discussões sobre a melhor integração de um senso de propósito e responsabilidade social na educação prática.
À medida que a tecnologia impulsiona rapidamente a sociedade, o MIT está repensando como prepara os alunos para enfrentar o mundo e seus maiores desafios. Gerações de educadores compartilharam o conhecimento do MIT conectando lições a aplicações práticas, mas o que o lema do instituto “Mens et manus” (“mente e mão”), referindo-se ao aprendizado prático, parece no futuro?
Essa foi a questão orientadora do Competition Anual de Aprendizagem, co-apresentado pelo MIT Open Studying e pelo Escritório do Vice-Chanceler. Professores do MIT, instrutores, estudantes e funcionários envolvidos em discussões significativas sobre o ensino e a aprendizagem como O Instituto revisa criticamente seu programa acadêmico de graduação.
“Como o mundo está mudando, devemos aos nossos alunos refletir essas realidades em nossas experiências acadêmicas”, disse Daniel E. Hastings, Cecil e Ida Inexperienced Training Professor de aeronáutica e astronáutica e então vice-chanceler-interno. “Está em nosso DNA experimentar coisas novas no MIT.”
O MIT enfatiza o aprendizado prático como muitas escolas de engenharia. O que os participantes profundamente preocupados como Susan Silbey, a professora de Humanidades, Sociologia e Antropologia de Leon e Anne Goldberg é que os alunos não estão se envolvendo em pensamento intelectual suficiente por meio de leitura significativa, interpretação textual ou envolvimento com perguntas incertas.
Christopher Capozzola, reitor associado sênior para o Open Studying, ecoou isso, dizendo: “Projetamos um mundo no qual (os alunos) sentem uma pressão enorme para maximizar seus resultados na carreira no ultimate” de sua graduação.
Os alunos se movem em sistemas de incentivos explícitos, disse ele, como notas e os requisitos do Instituto Geral, mas também respondem a incentivos não escritos, como extracurriculares, estágios e prestígio. “Isso é culpa nossa, não deles”, disse Capozzola, e identificou isso como uma oportunidade de melhorar o currículo do MIT.
Como os educadores podem incentivar os alunos a se conectarem mais com o materials do curso, em vez de tratá -lo como um meio para um fim? Adam Martin, professor de biologia, sempre pede aos seus alunos que desafie o establishment incorporando perguntas de teste com dados discutindo contra os modelos do livro.
“Eu quero que eles pensem”, disse Martin. “Quero que eles contestem o que achamos que é a fronteira do campo”.
Considerando o contexto
Um dos tópicos de discussão mais significativos foi a importância do contexto na educação. Por exemplo, a Classe 7.102 (Introdução às Técnicas de Biologia Molecular) usa a solução de problemas baseada em histórias para mostrar aos alunos como o currículo se encaixa em contextos do mundo actual.
A premissa fictícia dirigindo 7.102 é que uma criança caiu no rio Charles e pegou uma infecção bacteriana resistente a antibióticos. Para salvar a criança, os alunos devem caracterizar as bactérias e identificar fagos que podem matá -la.
“Isso realmente mostra os alunos não apenas técnicas básicas, mas como é estar em uma equipe e em uma situação de descoberta”, disse Martin.
Essa abordagem prática-coleta de água, isolando os fagos dentro e comparando-se a fontes mais confiáveis-desbloqueia a imaginação dos alunos, disse Martin. Em um ambiente intencionalmente projetado para dar aos alunos espaço para falhar, a narrativa incentiva os alunos a persistir com experimentação repetida.
Mas Silbey, que também é professor de ciências comportamentais e políticas da MIT Sloan Faculty of Administration, notou a relutância dos alunos em se envolver com contextos não técnicos. Os alunos, ela concluiu: “Tenha um entendimento mínimo de como a ação de qualquer indivíduo se torna parte de algo maior, durável, consequente por meio de mecanismos de agregação invisíveis, mas poderosos,”.
Os educadores concordaram que o entendimento contextual period igualmente importante para um currículo STEM como instrução técnica. “Ensinar e pensar nessa interface entre tecnologia e sociedade é realmente essential para fazer com que os tecnólogos se sintam responsáveis pelas coisas que eles criam e as coisas que eles usam”, acrescentou Capozzola.
Amitava Mitra, diretora executiva fundadora da MIT New Engineering Training Transformation (NEET), destacou um exemplo em que os alunos desenvolveram uma solução técnica eficaz para descarbonizar casas em Ulaanbaatar, Mongólia. Ou assim eles pensaram.
“Depois que vimos o que estava no terreno e entendemos o contexto – o modelo social, os processos sociais – percebemos que não tínhamos idéia”, disseram os alunos a Mitra.
Uma maneira de o MIT está tentando preencher essas lacunas é através do Responsabilidades sociais e éticas da computação programa. Esse currículo integra considerações éticas ao lado de cursos de computação para ajudar os alunos a visualizar as conseqüências sociais e morais de suas ações.
Em uma palestra técnica de máquinas, os alunos de Silbey tiveram problemas para imaginar os impactos negativos dos veículos autônomos. Mas depois que ela compartilhou a história da regulamentação de produtos perigosos, ela disse que muitos estudantes se tornaram mais abertos a examinar possíveis efeitos de ondulação.
Criando oportunidades interdisciplinares
Os participantes do painel viram a educação interdisciplinar como uma preparação crítica para as complexidades do mundo actual.
“Seja abordando as mudanças climáticas, criando infraestrutura sustentável, criando tecnologias de ponta em ciências da vida ou robótica, precisamos de nossos engenheiros, cientistas sociais e cientistas para trabalhar em equipes que atravessam as disciplinas para criar soluções hoje”, disse Mitra.
Expandir oportunidades para os estudantes de graduação colaborarem entre departamentos acadêmicos e outras unidades do campus, Neet foi lançado em 2017. O NEET é um currículo de aprendizado experimental baseado em projetos que requer conhecimento técnico e social. Um grupo de estudantes, por exemplo, está projetando, construindo e instalando uma estação de carregamento movida a energia photo voltaic no MIT Open House. Para introduzir um projeto como esse na infraestrutura do MIT, os alunos devem coordenar com uma variedade de escritórios do Instituto – como planejamento do campus, gerenciamento de engenharia e energia e seguros – e grupos da cidade, como o Departamento de Bombeiros de Cambridge.
“Os alunos dedicam enormes quantidades de tempo e esforço para coisas que os moldam, que falam com sua paixão e esse profundo engajamento”, disse Capozzola. “Esta é uma área especial onde acho que o MIT se destaca particularmente.”
Avançando juntos
Em um painel com instrutores e alunos do MIT, os educadores reconheceram que a criação de um currículo eficaz requer equilibrar conteúdo entre assuntos ou tópicos principais enquanto organiza materiais em tela – o sistema de gerenciamento de aprendizado do MIT – de uma maneira intuitiva para os alunos. Os instrutores colaboraram diretamente com os alunos e funcionários through MIT’s Fundo de inovação em tela para fazer essas melhorias.
“Há coisas que os estudantes iniciantes veem no que estou ensinando que não vejo”, disse Sean RobinsonProfessor de Física e Diretor Associado do Laboratório Júnior da Fundação Helena. “Nossa turma visa levar as pessoas que se consideram estudantes de física e fazê -las pensar em si mesmas como físicos. Quero colegas juniores”.
O Competition de Aprendizagem do MIT provocou discussões sobre a melhor integração de um senso de propósito e responsabilidade social na educação prática. O maior argumento dos participantes dos alunos foi a importância de minimizar as lutas logísticas, estruturando a tela para orientar os alunos para os objetivos de aprendizagem. Cory Romanov ’24, instrutor técnico de física, e McKenzie Dinesen, um sênior em engenharia aeroespacial e estudos russos e eurásia, enfatizaram que explicar as metas de aprendizagem e organizar o conteúdo do curso com prazos claros foram melhorias simples que percorreram um longo caminho para melhorar a experiência do aluno.
Enfatizando o benefício de suggestions como esse, Capozzola disse: “É importante dar às pessoas do MIT – estudantes, funcionários e outros que geralmente estão fechados com conversas – uma voz mais democrática para que possamos ser um modelo para a universidade que queremos ter em 25 anos”.
À medida que o MIT continua a melhorar sua abordagem educacional, as idéias do Competition de Aprendizagem destacam uma evolução essential na maneira como os alunos se envolvem com o conhecimento. Desde repensar as estruturas do curso até a integração da aprendizagem interdisciplinar e experimental, os participantes do painel destacaram a necessidade de um currículo que equilibra a experiência técnica com um profundo entendimento dos contextos sociais e éticos.
“É importante equipar os alunos do lado ‘masculino’ com os tipos de conhecimento cívico de que eles precisam sair para o mundo”, disse Capozzola, “mas também o ‘manus’, para poder fazer o trabalho cotidiano de sujar e construir instituições democráticas”.
