Você poderia correr 100 milhas? Ou escalar o Monte Everest? Ou aprovar a álgebra da faculdade on-line? Essas tarefas podem parecer avassaladoras e possivelmente intransponíveis, mas com componentes de interação social e distrações divertidas, mais podem ser realizadas. Para qualquer tarefa que pareça impossível, adicionar peças de engajamento social e aprendizado ativo pode ser uma variável significativa para o sucesso.
Para muitos estudantes universitários, participar de um curso de matemática on -line traz sobre as emoções angustiantes de uma tarefa monumental. No Departamento de Matemática da Purdue International, na Escola de Estudos Multidisciplinares e Profissionais, muitas idéias inovadoras e inspiradoras são combinadas com táticas de aprendizado ativas para promover o ensino de alta presença na sala de aula on-line.
1. Qualquer coisa, menos texto
Personalize sua comunicação com avatares, emojis, animojis, memojis, bitmojis, o que for preciso. Se houver uma maneira de transmitir uma mensagem usando algo diferente de texto – experimente! A variedade de mídia provavelmente manterá a atenção e o engajamento mais do que qualquer sequência de texto de caracteres.
- bitmoji.com -Crie seu próprio emoji pessoal com poses e ditados expressivos de desenhos animados. Eles são facilmente integrados como uma extensão do Chrome e com o Gmail móvel e de desktop. As imagens podem ser salvas e usadas em qualquer número de outros contextos, como anúncios ou postagens de banco de dados.
- emojicopy.com – Uma maneira pesquisável de copiar/colar emojis acessada facilmente through Extensão ou Website Chrome. Sua biblioteca emoji inclui uma variedade de emojis relacionados a acessíveis, além de texto alt incorporado, tornando-os compatíveis com unicode ADA.
- Memojis animados – (somente dispositivos da Apple) – Crie e salve mensagens de vídeo de memórias curtas, chamadas clipes. Frases curtas, como “ótimo trabalho”., “Obrigado pelo seu trabalho duro!”, “Bom esforço”., Pode ser gravado e salvo para facilitar a distribuição por meio de mensagens, e -mails e anúncios do curso. Mais detalhes em https://assist.apple.com/en-gb/1111115
- Genmoji (Somente iOS 18.2) – o mais recente e o melhor do mundo emoji. Agora, você pode criar seu próprio emoji com base em uma descrição – o céu é o limite. Como eles dizem … think about isso. Genmoji it.
2. Traga o jogo
Todo mundo gosta de jogar. Existem muitas maneiras de misturar a monotonia das práticas de habilidades usando jogos. Muitos websites têm fabricantes/modelos de jogos on-line gratuitos.
- BingoBaker.com – Crie um jogo de bingo usando suas próprias fotos e fórmulas (até mesmo bitmojis!) Para revisar a terminologia, conceitos ou até torná -lo um teste de avaliação formativo.
- RoomescapeMaker.com -Crie jogos de apontar e clique com quebra-cabeças, enigmas e pistas. Uma divertida experiência na sala de fuga para um curso on -line de qualquer assunto.
- triviamaker.com -Crie jogos de Jeopardy, Curiosidades, Roda da Fortuna ou Tic-Tac-Toe. Maneira fácil de chamar a atenção de seus alunos durante os seminários ao vivo
3. converse
É imperativo conhecer seus alunos on-line onde eles estão, alcançando-os por meio de canais de comunicação que são usados atualmente, em vez de exigir que … bem, verifique o e-mail (especificamente o e-mail do aluno atribuído à universidade!)
- Voz do Google é uma ótima maneira de se conectar com os alunos através de um número de telefone, seja uma ligação ou mensagem de texto. O Google Voice permite que você compartilhe um número de telefone profissional que será encaminhado através do seu dispositivo pessoal (escondendo suas informações pessoais dos alunos.) Como os alunos estão mais propensos a alcançar perguntas usando seus dispositivos móveis, a opção de mensagens é importante. O Google Voice adicionalmente possui uma interface de desktop (ótima para digitar – ou copiar/colar – mensagens de texto mais longas!)
- Google Areas (Somente usuários do Gmail): Este é um bate -papo de grupo fantástico que pode ser usado como um bate -papo de estudo com compartilhamento de arquivos e compartilhamento fácil de fotos/vídeos, no qual toda a turma pode se beneficiar de perguntas e respostas. Os instrutores podem monitorar o bate-papo, mas permitem que uma comunidade orientada para os alunos converse e compartilhe. Além disso, os espaços são acessíveis fora dos sistemas de gerenciamento de aprendizagem (incluídos na interface do Gmail), pode parecer mais visível para o – criando um espaço casual da comunidade de courses.
4. Torne -se móvel
Os dispositivos móveis podem não ser ideais (ou incentivados) para concluir todas as tarefas de um curso, mas há benefícios para corresponder as atividades do curso ao uso móvel. Dado que 85% dos negros e hispânicos possuem smartphones, em oposição a apenas 69%/67% (respectivamente) possuindo um desktop ou laptop computer (Pew Analysis Heart, 2021), os estudantes não tradicionais estão mais aptos a acessar seus cursos por meio de dispositivos móveis (Galanek et al. 2018). O aprendizado móvel é melhor para:
- Entregando conteúdo de microlearning, como vídeos/animações curtas, como-to-de-guias, jogos e tarefas de baixo risco (ou seja, listas de verificação, calendários, pesquisas de saída ou testes de verificação de pulso.)
- Aprendizagem social / peças de interação humana, como fóruns de discussão, redes sociais ou entrevistas com especialistas no campo.
- Qualquer tarefa propícia à eficiência do tempo. Permitir que os alunos sejam produtivos, aproveitando pequenos momentos de aprendizagem, nos quais eles podem “entrar” aprendendo tarefas de aprendizado durante um dia agitado.
““A pesquisa mostrou que aprendemos mais (e a mantemos melhor) quando estudamos em rajadas curtas e focadas do que quando somos forçados a sentar em aulas de uma hora – mas é claro que seu eu mais jovem que estava entediado em lágrimas na escola já sabia disso.”(Andriotis, 2015)
5. Colaborar, colaborar, colaborar
O aprendizado on -line é inerentemente isolado; portanto, o que quer que possa ser feito para construir a comunidade e ajudar os alunos a fazer conexões valerão a pena.
- Discussões em pequenos grupos – Muitos sistemas de gerenciamento de aprendizado permitem que grupos/equipes sejam construídos dentro da discussão. Utilizar pequenos grupos (5-8 alunos) versus discussões de turma inteira (30 alunos) têm a oportunidade de fechar a qualidade da educação on-line geograficamente isolada.
- Software program colaborativo – Muitos websites/aplicativos permitem que várias partes trabalhem juntas ao mesmo tempo. O mais simples (para usuários do Gmail) é provavelmente o que está no Google Suite – Doc, folhas ou slides, já que a maioria dos alunos está familiarizada com a interface e a funcionalidade. Websites adicionais incluem quadros brancos colaborativos, como FigJam (figma.com/figjam/), padlet.come mathwhiteboard.com.
Essas sugestões fornecem uma abordagem superficialmente simples, mas prática, para aprender, onde os componentes sociais e interativos são táticas importantes de engajamento e inibidores para aprender conceitos e habilidades de matemática difíceis. Deixe a diversão começar!
Crédito – Muito obrigado a membros contribuintes do Departamento de Matemática da Purdue International na Escola de Estudos Multidisciplinares e Profissionais, incluindo, mas não se limitando a Leslie Johnson, Peg Hohensee, Nancy Reck, Nikki Williams, Michael Heeren, Rebecca Calahan, Tiffany Eaton, Nicolae Borota e MUITO COLLECLEBRA ALGE.
Kirsten Okay. Meymaris ganhou seu MS em matemática com ênfase na tecnologia educacional da Universidade do Colorado em Boulder. Ela obteve um BS em matemática e BS em ciência da computação pelo Instituto de Tecnologia da Universidade de Minnesota. Esses diplomas fornecem a Kirsten a base para a experiência em todo o espectro da educação on -line, incluindo desenvolvimento de conteúdo, gerenciamento e manutenção de cursos on -line e facilitação direta do curso. Ingressou na Purdue College International (PG) em 2009 como adjunto e, em 2014, tornou -se em tempo integral o departamento de matemática da Escola de Estudos Multidisciplinares e Profissionais. Kirsten foi reconhecida inúmeras vezes por seus altos padrões e práticas de ensino na Purdue International, incluindo 2024, indicados para professores de tempo integral e revisão/inovador de currículo de 2018. Ela publicou trabalhos em revistas científicas para o trabalho de ciência de cidadãos inovadores e contribuinte para a matemática e textos educacionais recentes. Na Purdue International, Kirsten ensina muitos dos cursos de graduação, desde a Pesquisa de Matemática até as estatísticas de negócios e a análise quantitativa. Especificamente, ela gerencia a Álgebra da Faculdade de Curso de Alta Roldição, enfatizando a integração da tecnologia e as táticas de aprendizado ativo para uma compreensão matemática acessível no mundo on-line.
Referências:
Andriotis, N. (2015, 01 de setembro). Tudo o que você queria saber sobre micro-aprendizagem (postagem de log da internet). Recuperado de
https://www.efrontlearning.com/weblog/2015/09/everything-you-wanted-to-nok-about-micro-learning-but-were-afraid to-ask.html
Ben-Eliyahu, A., Moore, D., Dorph, R., & Schunn, CD (2018). Investigando a multidimensionalidade do engajamento: engajamento afetivo, comportamental e cognitivo em atividades e contextos científicos. Psicologia Educacional Contemporânea, 53, 87-105. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.01.002
Borup, J., Graham, CR, West, RE, Archambault, L., & Spring, KJ (2020). Comunidades acadêmicas de engajamento: uma lente expansiva para examinar estruturas de suporte em aprendizado misto e on -line. Pesquisa e Desenvolvimento de Tecnologia Educacional, 68 (2), 807-832. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09744-x
Galanek, JD, Gierdowski, DC, Brooks, DC (2018). Estudo da ECAR de estudantes de graduação e tecnologia da informação. Educação.
https://www.educause.edu/ecar/research-publications/ecar-study-of-undergradate-students-and-information-technology/2018/introduction-and-key-findings
Gardner, Okay. & Leary, H. (2023). Aprendizagem on-line para estudantes minorizados de primeira geração e sub-representada: uma revisão de literatura usando um modelo de envolvimento dos alunos. On-line Studying, 27 (1), 263-291. Doi: 10.24059/olj.v27i1.3392
(7 de abril de 2021). Folha de fato do celular. Pew Analysis Heart. https://www.pewresearch.org/web/factheet/cellular/
