Alguns anos atrás, contratamos um professor adjunto para dar uma aula noturna de três horas. Depois de algumas semanas, ele veio até nós em frustração porque não conseguiu que os alunos discutissem o materials e, quando perguntou se havia alguma dúvida, eles nunca responderam.
Nós investigamos mais. Após uma discussão mais aprofundada, descobrimos que seu plano de curso para cada noite period uma palestra de três horas usando slides do PowerPoint; Ele não teve a aula de planejamento além disso. Ele se sentiu impressionado com a responsabilidade de ensinar o conteúdo do curso, mas não sabia por onde começar a fazer com que os alunos contribuíssem, faça perguntas e participem ativamente. Nós imediatamente colocamos nossos chapéus de treinamento, trabalhando para ajudá -lo a envolver ativamente sua turma, para que os alunos tivessem uma experiência de aprendizado mais profunda.
Ouvimos falar dessa frustração em fazer com que os alunos participem ativamente de conversas com muitos outros membros do corpo docente, em treinamento particular person ou durante as sessões de desenvolvimento do corpo docente. Isso geralmente acontece porque os membros do corpo docente confiam na palestra, porque period assim que seus próprios professores ensinaram e, muitas vezes, da maneira que foram treinados para ensinar em seus programas de pós -graduação.
Ao se mudar para projetos de equipe, aqui estão quatro ações principais a serem executadas:
Design os alunos a suas equipes de uma maneira transparente e proposital. Definitivamente, não deixe os alunos escolherem seus próprios grupos.
Mostre aos alunos sua rubrica de classificação ao atribuir o projeto. Garantimos que seus alunos terão mais sucesso quando você fizer isso.
Treine os alunos sobre como realizar avaliação de pares e inclua avaliações de pares como parte da nota.
Faça o examine -in frequentemente com as equipes para ver como estão progredindo e para responder a quaisquer perguntas. Seus alunos vão apreciar isso.
Além disso, as distrações que os alunos enfrentam ao se preparar para as aulas e durante o tempo das aulas estão aumentando exponencialmente. Muitos não estão lendo, alguns estão em seus telefones, mais do que alguns estão comprando on -line durante a aula e outros simplesmente não têm a largura de banda para participar por causa de suas vidas muito ocupadas fora da escola.
Como ajudamos esses membros do corpo docente a começar a mudar as coisas? Em nossa experiência como professores, o trabalho em grupo é uma ótima maneira de ajudar os instrutores, novos e experientes, a envolver ativamente as aulas em discussões.
Nós dois tivemos uma vasta experiência usando o trabalho em grupo em sala de aula e executando projetos de equipe detalhados em muitas disciplinas diferentes. Na maioria das pesquisas, os empregadores relatam que uma das principais habilidades que desejam dos graduados da faculdade é a capacidade de trabalhar em equipes. Dado o que os empregadores desejam, é claro que todos gostaríamos de se afastar das palestras para envolver os alunos com o trabalho em equipe baseado em projetos. Mas nem todo mundo se sente à vontade para se mudar para um sistema que é tão diferente de seus métodos atuais de ensino.
Então, como podemos ajudar nosso membro adjunto do corpo docente e outros professores que desejam envolver mais ativamente seus alunos? Aqui estão cinco idéias rápidas e fáceis de experimentar.
Um exercício de cena para pares de pares. Isso ocorre quando você faz uma pergunta, dá aos alunos um breve tempo para refletir e pensar e depois pede que eles se voltem para o vizinho e compartilhem suas idéias. Se você deseja que eles desenvolvam ainda mais seus pensamentos, solicite que eles recorrem a outro par e se juntem a eles para discutir o problema (quantas vezes você faz isso depende do tamanho da classe); Você pode até se juntar a mais díades. Em seguida, peça aos grupos que relatem de volta com alguns pontos -chave.
Perguntas de discussão preparadas. Put together uma série de perguntas de discussão com base na leitura para esse dia ou sobre um problema em que a classe está funcionando. Em seguida, manage a classe em grupos de quatro ou cinco pessoas. Dê aos alunos uma quantidade razoável de tempo para trabalhar com as perguntas. Enquanto trabalham, certifique -se de round pelos grupos, responder perguntas, fazer comentários para ilustrar algumas das idéias e fornecer instruções para ajudá -las. Na conclusão da discussão, faça com que cada grupo relate sobre os destaques de sua discussão e aproveite a oportunidade para dar uma série de mini-palestras sobre os pontos que eles descreveram e as coisas que eles poderiam ter perdido.
Aprendendo através da discussão. Desenvolvido por William Fawcett Hillesse método é uma abordagem ainda mais estruturada para o trabalho em grupo. Utilizamos esse método em um curso de teoria de nível superior com excelentes resultados. Aprender através da discussão coloca considerável responsabilidade em um líder de grupo, mas se os grupos girarem essa posição de liderança em todo o grupo a cada semana, ele deve sair do trabalho (e como um bônus, pode ajudar os alunos a desenvolver habilidades de liderança de equipe). O líder sintetiza o materials e inicia a discussão. O líder não ensina o grupo, mas os lidera através de um processo de oito etapas para identificar os principais temas do materials e como ele se integra aos conhecimentos e aplicações anteriores. Manter os alunos nos mesmos grupos os ajuda a se acostumar a trabalhar juntos e a desenvolver um senso de camaradagem. Se você achar que precisa responsabilizar os alunos para ajudar alguns menos motivados a se preparar, pode coletar suas anotações e fazer com que o grupo faça avaliações rápidas de pares.
Cada um, ensine um. Essas sessões são uma ótima maneira de fazer com que os alunos cobrem uma quantidade considerável de literatura no que pode ser um ambiente psicologicamente seguro para eles. Divida sua classe em grupos de quatro a cinco pessoas. Em seguida, atribua tantas leituras quanto você tem membros dos grupos. Cada pessoa do grupo completa uma leitura e depois lidera uma discussão em grupo sobre o artigo, ensinando -o parcialmente aos outros membros do grupo. Você pode fazer com que eles realizem todas as leituras externas durante uma semana ou em várias semanas, dependendo de suas necessidades. Os alunos aprendem um com o outro, e o que lidera a discussão precisa gastar tempo aprendendo a dissecar um artigo.
Projetos de equipe. O trabalho do grupo advert hoc, como descrevemos nas quatro primeiras idéias, é uma ótima maneira de ajudar os alunos a aprender materials do curso para a longa discussão e despertar discussão. Os projetos da equipe podem fazer isso ainda melhor. Eles, no entanto, fazem um pouco mais de trabalho. Depois de se sentir confortável em dividir a classe em grupos para discussão advert hoc, você pode pensar em planejar um projeto de equipe. Se você nunca correu um antes, pode querer começar com um pequeno projeto, algo de curto prazo (pense em três a cinco semanas). À medida que você ganha mais experiência e aprende o que funciona para você, seu estilo e seu materials, você pode passar para projetos maiores e mais longos.
Essas são apenas algumas das maneiras pelas quais você pode usar grupos, ou mesmo equipes, para envolver ativamente os alunos no materials.
