Um estudo da Medicina Loyola demonstra que um currículo educacional para os médicos no treinamento melhora sua inteligência emocional, o que pode ajudar a proteger contra o esgotamento.
Antes e depois de concluir essa intervenção educacional, os médicos fizeram um teste medindo sua inteligência emocional. Houve aumentos significativos em suas pontuações para a inteligência emocional geral, o gerenciamento do estresse e o bem -estar geral.
O estudo de Ramzan Shahid, MD, Jerold Stirling, MD e William Adams, PhD, é publicado na revista Avanços na educação médica e prática.
Ensinar habilidades de inteligência emocional “pode melhorar as habilidades de gerenciamento do estresse, promover o bem -estar e impedir o esgotamento nos médicos residentes”, escreveram os pesquisadores.
O esgotamento do médico atingiu níveis alarmantes, com um estudo achando que afeta pelo menos metade de todos os médicos. O esgotamento é definido como exaustão esmagadora, cinismo, desapego do trabalho e um sentimento de ineficácia e falta de realização.
A inteligência emocional é a capacidade de reconhecer e entender emoções em si mesmo e nos outros e usar essa consciência para gerenciar seu comportamento e relacionamentos. Pessoas com alta inteligência emocional têm estratégias de enfrentamento mais eficazes, permitindo que sejam mais resistentes e mais capazes de gerenciar o estresse. E, diferentemente do QI, a inteligência emocional pode ser ensinada.
O estudo de Loyola incluiu 20 residentes pediátricos e 11Med-Peds em Loyola, que concluíram uma pesquisa de inteligência emocional de 133 itens antes e depois de passar pelo treinamento de inteligência emocional. A pesquisa é chamada de inventário de quociente emocional de bar-on 2.0, eq-i 2.0.
(Um morador é um médico que, seguindo a faculdade de medicina, pratica em um hospital sob a supervisão de um médico assistente. Uma residência pediátrica dura três anos. Uma residência de Peds Med, que combina pediatria e medicina interna, dura quatro anos.)
O treinamento de inteligência emocional foi integrado ao currículo educacional residente e focado na autoconsciência (estar ciente de suas emoções), autogestão (capacidade de gerenciar suas reações emocionais a situações e pessoas), consciência social (capacidade de captar emoções em outras pessoas) e habilidade social. A intervenção educacional incluiu ensino, discussões e vídeos didáticos.
“Nosso currículo de inteligência emocional pode servir como um protótipo para outros programas de residência que estão desenvolvendo suas próprias abordagens para promover o bem -estar e a prevenção do esgotamento em seus estagiários”, Drs. Shahid, Stirling e Adams escreveram.
Também pode ser benéfico incorporar educação de inteligência emocional nas escolas de medicina, escreveram os autores.
O Dr. Shahid é professor associado e vice -presidente de educação e o Dr. Stirling é professor e presidente do Departamento de Pediatria de Loyola. O Dr. Adams é professor assistente dos departamentos de educação médica e ciências da saúde pública da Faculdade de Medicina da Universidade de Loyola Chicago.
Seu estudo é intitulado “Promovendo o bem -estar e o gerenciamento de estresse nos residentes através do treinamento de inteligência emocional”.
