Em 1971, o arquiteto Simon Nicholson escreveu um artigo para uma revista chamada Arquitetura da paisagem Intitulado “Como não enganar as crianças: a teoria das partes soltas”. Talvez não tenha sido a primeira vez que a frase “peças soltas” foi usada, mas foi esse manifesto que, de muitas maneiras, começou as coisas. No meio século desde a sua publicação, a idéia cresceu, primeiro lentamente e depois de repente nos últimos anos, à medida que mais e mais educadores da primeira infância adotaram a teoria de Nicholson uma parte de seus programas baseados em jogos.
O fato de a teoria emergir da arquitetura é fascinante de pensar. Isso ecoa o trabalho do fundador de Reggio Emilia, Loris Malaguzzi, que estava na mesma época em que as crianças tinham três professores: adultos, outras crianças e o ambiente, o ambiente é o principal alcance da arquitetura. A teoria de Nicholson, como ele a formulou naquele artigo authentic:
Em qualquer ambiente, tanto o grau de inventividade quanto a criatividade e a possibilidade de descoberta são diretamente proporcionais ao número e ao tipo de variáveis nele.
Nicholson não estava falando exclusivamente sobre a primeira infância, mas sobre ambientes educacionais em geral. Ele incluiu playgrounds e salas de aula em sua discussão, mas também lugares para todas as idades, como museus e bibliotecas. Sua grande idéia period que somos mais inventivos e criativos quando autorizados a construir, manipular e brincar com nossos ambientes. Ele argumentou que, quando deixamos o design de espaços para os profissionais, estamos, na verdade, excluindo crianças (e adultos) da parte mais importante e divertida do processo. Estamos, em suas palavras, “roubando” das crianças.
Mesmo que não adotássemos conscientemente a teoria das peças soltas, todos os profissionais da primeira infância, mesmo aqueles que trabalham em ambientes altamente estruturados, sabem que isso é verdade. Nenhum de nós, por exemplo, construiria uma estrutura de bloco para as crianças, então esperaria que elas aprendam qualquer coisa apenas olhando para ela e ouvindo -nos palestras. Sabemos que as crianças devem tomar esses blocos em mãos, que devem construir e desconstruir, devem experimentar, testar e manipular. Também sabemos que a peça deles e, portanto, o aprendizado deles, é expandido à medida que adicionamos mais e materiais variados ao ambiente deles.
O mundo é sempre nosso para moldar e, quando não estamos moldando, está nos moldando. O perception de Nicholson period de que nosso ambiente é muitas vezes um tipo de ditador, que está restringindo, em vez de expandir nossas possibilidades. Enquanto trabalhamos com nosso “terceiro professor”, é importante que tenhamos isso em mente e sempre nos perguntamos: “Isso está roubando a diversão das crianças?”
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