Sempre achei a parte de demonstração de ensino da visita de um candidato a emprego para ser o componente menos útil para avaliar o ajuste desse indivíduo para o cargo. Pense nisso-para as instituições focadas no ensino, as demos de ensino são mantidas em alta consideração e geralmente são um componente obrigatório das visitas ao balança de emprego candidatas. A crença predominante parece ser que, sem ver um indivíduo em ação na frente de uma sala de aula ao vivo, não se pode avaliar sua capacidade de ensino.
Para mim, parece como esperar que um médico entrevista entre em uma cirurgia em andamento e assuma a operação por meia hora antes de recuar e devolver o paciente ao cirurgião authentic. Isso parece dificilmente justo para o médico visitante ou o paciente sitiado.
Uma demonstração de ensino geralmente envolve o candidato a ter que ir ensinar uma parte de uma palestra em um curso já existente e em funcionamento. Brand de cara, toda a premissa da demonstração de ensino não é pure e defeituosa. Nem oador de demonstração nem os receptores de demonstração se beneficiam, e os observadores (ou seja, os infelizes membros do Comitê de Pesquisa), que são os mais investidos na demo, também não ganham nada de valor. Sim, talvez você possa determinar em 20 minutos como um candidato fala na frente de uma audiência, mas esse factóide também pode ser coletado em uma apresentação de pesquisa ou conversa. Nessa apresentação de conversas sobre o emprego, talvez o candidato também possa falar sobre sua filosofia de ensino. Isso para mim parece mais informações valiosas e mais úteis para reunir.
Um grande problema para mim sobre a demonstração de ensino é que os alunos presentes sabem que é uma demonstração e provavelmente não estão muito preocupados em prestar muita atenção, sabendo que, seja qual for a demonstração, é improvável que o conteúdo entre nos exames ou testes dados por seu instrutor common. Portanto, não seria surpreendente se eles baseassem suas avaliações inteiramente em critérios aleatórios, como o senso de estilo de alfaiataria.
Essencialmente, a demonstração serve como uma distração para os estudantes – uma maneira de deixar suas mentes virem de sua programação common. Eu argumentaria que esse tipo de demonstração é perturbador para a aprendizagem dos alunos e o ensino common de instrutores. Estamos tirando um tempo valioso que os alunos teriam o ensino common para sujeitá -los a uma demonstração de ensino, o que eles sabem que não importa a longo prazo.
E, é claro, esse tipo de demonstração interrompe os planos de ensino do instrutor common. Agora que o instrutor precisa ficar por toda a duração da demonstração, deixando sua atenção vagar, assim como os alunos. E então o instrutor precisa voltar para a aula common, das quais meia hora ou mais já foi desperdiçada.
Além disso, quaisquer que sejam as avaliações recebidas da demonstração de ensino não são exatamente confiáveis. Há evidências de que as avaliações do curso (conduzidas após um semestre inteiro) são tendenciosos contra mulheres e professores minoritários. E lembre-se, isso é depois de um semestre inteiro- como na Terra se pode esperar que uma avaliação de demonstração de 25 a 35 minutos seja imparcial? Eles certamente não são imparciais e provavelmente refletem vieses semelhantes contra as minorias e as mulheres candidatas. Eu participei e presidi vários comitês de pesquisa e vi alguns comentários realmente aleatórios listados nas avaliações de demonstração. Escusado será dizer que esses comentários não eram pertinentes à situação actual, pois não forneceram evidências úteis sobre a capacidade de ensino do candidato.
Além disso, esses tipos de demos de ensino são especialmente difíceis de candidatos que têm ansiedade social ou são introvertidos. O ensino envolve a construção de relacionamento com seus alunos – 20 minutos não é tempo suficiente para fazer isso. É inteiramente possível que um candidato seja avaliado injustamente com base em uma pequena lasca de tempo. Um ótimo professor poderia ter uma demonstração de ensino ruim, e um professor pobre poderia ter uma ótima demonstração de ensino – como é preciso julgar as habilidades de ensino de alguém com base em uma curta palestra? Não seria mais preciso dedicar um tempo para por exemplo das avaliações de ensino do candidato? Sim, eles são propensos a erros, mas é lógico que eles não são tão propensos a erros quanto uma demonstração de ensino. Preferir uma demonstração de ensino a uma avaliação mais completa do semestre é semelhante a julgar um filme de seu trailer. Um trailer pode ser ótimo, mas o filme ainda pode ser terrível. Idem com demos de ensino.
Alternativas ao ensino demos
Proponho algumas alternativas ao ensino demos. O primeiro é incluir uma pequena parte de ensino na conversa em si. Dê ao candidato a margem de manobra para falar sobre sua filosofia de ensino e talvez sobre sua abordagem à pedagogia. Isso, quando combinado com as avaliações reais de ensino do semestre, seria muito mais útil do que uma demonstração de 20 ou 30 minutos. Qualquer pessoa pode fingir ser gentil e acessível por 20 ou 30 minutos – fazer isso ao longo de um semestre é muito mais difícil. Até os membros do corpo docente que são percebidos como rudes e inacessíveis por seus alunos habituais podem se passar como maravilhosos e acessíveis para uma janela de 20 minutos. Como eles se comportam ao longo do semestre são informações muito mais úteis e preditivas.
Outra alternativa a uma demonstração de ensino ao vivo pode ser torná -la assíncrona. Peça ao candidato que registre uma palestra em vídeo de si e depois que professores e alunos assistem ao vídeo para avaliar o candidato sobre o desempenho do ensino. Afinal, o objetivo é ver como o candidato apresenta e ensina – por que não tirar o componente de ansiedade da demonstração ao vivo e, em vez disso, torná -lo muito mais eqüitativo? Claro, gravar um vídeo pode ser provocador de ansiedade por si só, mas não pode ser mais provocador do que uma demo ao vivo na frente de uma multidão, pode?
A terceira alternativa para as demos de ensino ao vivo é abrir a apresentação de pesquisa do candidato aos alunos. Com muita frequência, as apresentações de pesquisa são atendidas apenas pelos membros do corpo docente do departamento (alguns dos quais precisam ser relutados de seus escritórios pelo presidente do comitê de busca). A abertura dessas apresentações para os alunos serviria a um duplo propósito, ambos reforçando o número de público e dando aos alunos uma boa idéia de como o candidato se comunica. Isso faz o mesmo trabalho que a demonstração de ensino, mas de maneira mais eficaz e eficiente.
Conclusão
Para concluir, estou sugerindo que acabemos com as demos de ensino nas visitas dos candidatos a emprego. Já é tempo de eliminar rituais inúteis que seguimos apenas por causa da tradição. Vamos enviar demos de ensino para o caminho do Dodo.