A maioria de nós tem a experiência de se registrar para um workshop apenas para descobrir que é uma palestra ou (pior) um anúncio para o apresentador. Um workshop genuíno visa capacitar os participantes de modo que eles saem com novas idéias e habilidades.
O que se segue são alguns princípios sugeridos que preparamos para os facilitadores do workshop que vão além de um “talkfest” para o aprendizado genuíno.
Princípio 1: Venha cedo e “possua” o espaço de aprendizado.
Você precisa dar tempo de sobra para garantir que a sala seja organizada para facilitar a discussão e o aprendizado da qualidade. Certifique -se de que toda a tecnologia esteja funcionando. Cumpri as pessoas quando elas entram para que elas saibam que são valorizadas e recebidas.
Princípio 2: Um workshop não é uma palestra.
A palavra “workshop” implica que o trabalho será feito pelos participantes. Isso significa que o centro das atenções deve estar nos alunos que trabalham, não no especialista falando sobre seus conhecimentos. Muitos especialistas são ruins no ensino de oficinas porque estão acostumadas a dar palestras. Uma palestra tem os holofotes no orador, mas um workshop tem destaque sobre os alunos. Em vez de criar uma mensagem para as pessoas ouvirem, um bom workshop foi projetado para maximizar o envolvimento dos participantes e dar aos participantes a oportunidade de instruções guiadas para fazer as coisas. Muitos workshops nascem de palestras, o que explica por que esses workshops são tão ineficazes e chatos.
Princípio 3: O trabalho em pequenos grupos é supreme.
Boas oficinas envolvem discussão, e a discussão é mais proveitosa em grupos de 3 a 4 membros. Em grupos menores, toda pessoa tem a oportunidade de expressar uma opinião e é muito mais difícil permanecer silencioso e não envolvido. Em grupos de cinco ou mais, certos indivíduos tendem a monopolizar a discussão, e é possível que um ou mais membros permaneçam observadores não envolvidos. Lembre -se de que as duas chaves para o aprendizado eficaz são envolvimento e aplicação. É mais provável que os participantes se envolvam em um grupo menor do que em um grupo maior.
Princípio 4: Pense em unidades de três:
Explique: passe os participantes por uma informação ou habilidade relativamente pequena, talvez (como relevante), fornecendo um modelo ou exemplo que os participantes possam construir.
Exercício: Peça a todos que tentem fazer isso (enquanto você vaga e ajuda as pessoas uma a uma).
Debrie: Discuta os resultados da experiência: onde as pessoas ficaram presas e o que as pessoas aprenderam, ou perceberam que querem aprender.
Princípio 5: Menos é mais.
Não tente “cobrir o conteúdo”. Aborde um ou dois problemas -chave e dê tempo para os participantes lutarem com uma quantidade menor de conteúdo, mas em um nível mais profundo. É provável que o resultado seja mais profundo e profundo na aprendizagem.
Princípio 6: lembre -se de que a discussão leva tempo.
Se você dividir a classe em grupos menores, defina um prazo e lembre -os no meio do caminho, para garantir que todos tenham a oportunidade de participar. Isso dá ao grupo permissão para perguntar a qualquer pessoa que esteja monopolizando a conversa para terminar para que outros possam ter uma curva. Como professor/facilitador, você deve se mover pelos grupos, garantindo que eles tenham entendido as perguntas e estejam progredindo através deles em um ritmo apropriado. Sua presença comunicará interesse e preocupação e motivará muito os alunos a permanecer na tarefa e se envolver com o materials.
Princípio 7: Projete cuidadosamente as perguntas de discussão com antecedência.
As melhores perguntas precisam de criação e design. Certifique -se de que todas as perguntas sejam divergentes e abertas. Procure se conectar não apenas à mente, mas com atitudes e ações.
Princípio 8: Fique fora do centro.
Os participantes estão vindo para aprender e geralmente aprendem com os outros tanto quanto com você. Como regra geral, você não deve falar por mais de 5 a ten minutos antes de os participantes refletirem e se envolverem. No complete, os participantes devem estar fazendo pelo menos metade da conversa – e muito mais. A facilitação é o nome do jogo.
Princípio 9: o fechamento é importante.
Um tempo de relatórios é valioso, mas precisa de cinco a dez minutos após o trabalho em pequenos grupos, e a estrutura da classe precisa ser planejada de acordo. Geralmente, é melhor não tomar respostas extensas de cada grupo, pois isso pode se tornar chato e contraproducente. Um procedimento muito eficaz é pedir a cada grupo que contribua com sua visão mais importante. Cada perception deve ser uma nova contribuição para as reflexões de classe, em vez das mesmas informações repetitivas. Somente quando todo grupo tiver a oportunidade de compartilhar uma ou duas idéias, você solicita respostas adicionais. Relatórios nítidos e curtos podem dar um dinamismo quase elétrico ao processo de suggestions.
Princípio 10: Planeje estar disponível após o workshop.
Muitas vezes, o aprendizado mais significativo é particular person entre você e um participante.
Perry Shaw Edd é Associado de Pesquisa Honorária no Morling School, Austrália, e autor de Transformando a educação teológica.
Orbelina Eguizabal E. PhD é Professora de Ensino Superior Cristão, Programas de PhD e EDD em Estudos Educacionais, Escola de Teologia Talbot, Universidade de Biola.
