Os primeiros cinco minutos de todas as aulas no ensino superior têm muito mais significado do que eles podem inicialmente parecer. Esses breves momentos prepararam o cenário para o aprendizado, foco, confiança e moldagem ativos da atmosfera de toda a sessão. Quando os professores começam com entusiasmo, engajamento e uma provocação atenciosa, eles promovem um ambiente em que os alunos se sentem incentivados a abordar a turma com uma mentalidade aberta e curiosa. Esses minutos cruciais deram o tom, influenciando como os alunos percebem a turma, seus colegas e seu papel no ambiente de aprendizagem. As salas de aula usando métodos de ensino eficazes que criam atividades envolventes e promovem o aprendizado ativo e o pensamento crítico têm maior probabilidade de resultar em aprendizado mais profundo (Fink, 2013). Considere os “primeiros cinco minutos” da perspectiva dos alunos. Think about a experiência deles quando eles entram na sala de aula e passam para os momentos iniciais da sessão.
Além de desencadear curiosidade ou emoção, essa janela de abertura é a oportunidade de estabelecer regras básicas ou um contrato de estudante. Ao descrever as expectativas de diálogo respeitoso, linguagem consciente e mente aberta, os educadores podem criar um espaço seguro e inclusivo que promova um senso de comunidade. Técnicas simples de aprendizado ativo, como uma rápida “verificação de temperatura” ou atividade de escrita de baixas apostas (Lang, 2021), pode permitir espaço para os alunos expressarem seus sentimentos, principalmente ao discutir materials desafiador ou emotivo, o que simultaneamente cria empatia e inclusão. Ao criar imediatamente atividades que promovam um senso de comunidade e respeito, os educadores podem incentivar os alunos a participarem ativamente e compartilhar suas perspectivas, alinhando -se aos princípios de pedagogia inclusiva (Freire, 1970).
A transição das preocupações externas para o foco da sala de aula é um momento crítico no processo de aprendizagem. Os alunos podem ter suas mentes em planos sociais, tarefas pendentes, questões pessoais ou reflexões sobre aulas anteriores. Os educadores eficazes antecipam essa necessidade de recalibração e incorporam estrategicamente atividades como exercícios de atenção plena, instruções instigantes ou breves discussões para ajudar os alunos a concentrar seu foco (Barbezat e Bush, 2014).
Esse período inicial estabelece normas para a participação dos alunos, sinalizando que as contribuições são valorizadas, a voz de todos importantes e a classe é um ambiente inclusivo. Através do uso de humor, narrativa ou perguntas estimulantes, os instrutores podem criar um espaço onde os alunos constroem confiança e são participantes iguais e ativos no processo de aprendizagem.
Essa atmosfera também é importante para a faculdade. Criar espaços seguros para os alunos aprenderem é essencial para promover ambientes de aprendizagem inclusivos e de apoio. Ter uma cultura em sala de aula em que os alunos se sentem respeitados, valorizados e livres para expressar diversas perspectivas é very important para descobrir visões, abordagens desafiadoras e refletindo sobre a prática. Os educadores devem modelar práticas inclusivas, convidar a colaboração e incentivar o diálogo; No entanto, também existe a responsabilidade de abordar viés ou discriminação quando surge (Holley e Steiner, 2005). A incorporação de aprendizado social-emocional e abordagens informadas por trauma com os alunos pode ajudar todos a se sentirem seguros e compreendidos.
Embora não haja resposta certa para todas as situações, abaixo oferecemos algumas idéias que podem criar a melhor atmosfera possível em uma sala de aula.
Quinze coisas para experimentar nos primeiros cinco minutos
Toque um pouco de música
Você pode jogar quase tudo no YouTube ou no Spotify. Você pode criar listas de reprodução colaborativas em ambos os espaços que permitem que os alunos escolham música que gostariam de ouvir. A música muda o ambiente.
Cumprimente os alunos enquanto entram
É bom ser bem -vindo em um espaço. Um sorriso e uma saudação podem ajudar bastante a fazer alguém sentir como se estivesse no lugar certo – como eles pertencem.
Mova as mesas e cadeiras para algo diferente de linhas
Se puder, fazer pequenos grupos de mesas ou estudantes na sala pode ajudar os alunos a “se ver”. Ele coloca o foco nos próprios alunos, em vez da tela na frente da sala.
Comece com epifanias
Muito aprendizado inesperado acontece entre lessons que podem ou não estar diretamente relacionadas ao conteúdo do curso. Permitir que os alunos compartilhem “epifanias”, eles os incentivaram a compartilhar e às vezes podem levar à conectividade interdisciplinar.
Use ingressos de entrada
Existem várias maneiras de usar um “bilhete de entrada”, mas geralmente envolve os alunos criando algo, no papel ou on-line. Padlet é uma boa ferramenta digital. A idéia é que os alunos sejam solicitados a pensar e criar. Também pode servir para ver quem está na sala de aula.
Uma citação: cinco minutos de reflexão e discussão
Citações podem ser inspiradoras. Passar algum tempo no início de cada aula refletindo e compartilhando pensamentos em torno de uma citação relacionada ao conteúdo pode gerar um bom pensamento!
Crie e compartilhe rapidamente algo
Em pequenos grupos, use Legos para construir animais ou objetos, organizar pedaços de papel com palavras únicas para criar poemas ou utilizar o Google Docs para colaboração digital. Peça aos alunos que compartilhem histórias sobre suas criações ou leiam seus poemas em voz alta. É uma maneira de baixa pressão de promover o trabalho em equipe.
Lembre -se desses eventos atuais
Incorpore questões e eventos atuais relevantes que se conectam com seus alunos e com o assunto que você ensina. Isso pode ocorrer naturalmente nos cursos do governo durante um ano eleitoral, mas pode ser mais desafiador em uma aula de matemática.
Traga algo importante
Escolha um merchandise que represente uma parte de quem você é – pode ser qualquer coisa. Dedique os primeiros cinco minutos de aula para explorar seu significado e propósito coletivo. Os alunos podem compartilhar o que o merchandise escolhido significa para eles, por que isso importa e talvez como isso influencia os outros.
Diário
Comece aulas com alguns minutos tranquilos para ajudar os alunos a centrar seu foco. Responder a cada entrada do diário os transforma em conversas significativas entre professores e alunos. Essa abordagem garante que os participantes ainda mais silenciosos recebam sua atenção whole em algum momento.
Diga oi para um vizinho
Peça aos alunos que falem com alguém que eles geralmente não se sentam ao lado de dizer oi/como está a semana. Isso incentiva novas amizades e comunidade na classe e pode oferecer aos alunos an opportunity de aprender com alguém novo.
Celebrar um sucesso
Convide os alunos a compartilhar seu maior desempenho pessoal ou acadêmico da semana. Essa prática conecta suas experiências externas à sala de aula e destaca suas realizações.
Tomando a temperatura
Alguns professores começam a aula criando uma nuvem de palavras para capturar como os alunos estão se sentindo e usá -la para “pegar a temperatura” da sala, ajustando a sessão de acordo. Ferramentas como enquete em todos os lugares ou plataformas similares permitem que os alunos compartilhem suas emoções, ajudando -os a se sentirem centrados ao dar uma visão do corpo docente sobre seu estado de espírito.
Atividades de atenção plena: Atividade de fundos de cinco sentidos
Descreva cinco coisas que você pode ouvir, quatro coisas que você pode ver, três coisas que você pode tocar, duas coisas que você pode cheirar e uma coisa que você pode provar.
A visão geral clássica
Apresente os resultados da sessão, proponha um cronograma para a aula e convide os alunos a revisá -la e sugerir alternativas. Ao predefinir os resultados da aprendizagem pretendida, pretendo dar aos nossos alunos (adultos) uma sensação de propriedade compartilhada sobre como a aula se desenrolará.
Marie McQuade é professora da Universidade de Glasgow e líder do programa para a prática de infância da BA. Atualmente, a McQuade também é vice -chefe do Departamento de Liderança e Política Educacional da Escola de Educação e ensina e supervisiona em uma série de programas de graduação e pós -graduação.
Todd Conaway é designer instrucional da Universidade de Washington | Bothell com dezoito anos de experiência trabalhando com professores dentro e ao redor da pedagogia digital. Ele period professor de inglês do ensino médio e ministra uma variedade de cursos no nível da faculdade e universidade da comunidade há vinte e cinco anos.
Referências
Barbezat, DP e Bush, M. (2014). Práticas contemplativas no ensino superior: métodos poderosos para transformar o ensino e a aprendizagem. São Francisco: Jossey Bass.
Fink, L. D (2013). Criando experiências significativas de aprendizado – uma abordagem integrada para projetar cursos universitários. Jossey-Bass.
Freire, P. (1970). Pedagogia dos oprimidos. Nova York: Seabury Press.
Holley, LC, & Steiner, S. (2005). Espaço seguro: Perspectivas do aluno no ambiente da sala de aula. Journal of Social Work Schooling, 41 (1), 49-64.
Lang, JM (2021). Pequeno ensino: lições cotidianas da ciência da aprendizagem (2ª ed). Jossey-Bass.
