O sucesso do aluno é o sucesso do professor. Quando nossos alunos superam obstáculos em seu aprendizado devido ao nosso apoio e incentivo, ou experimentam transformações a partir de nosso design de curso bem construído e instrução subsequente, conseguimos cultivar espaços onde seu sucesso é possível. Contudo, contemplar os ingredientes necessários para cultivar o sucesso dos alunos é multifacetado e fortemente influenciado por uma multiplicidade de fatores. O que motiva um pode não motivar todos. Ter um curso perfeitamente organizado e uma abordagem instrucional excelente ainda pode não render sucesso para todos os alunos. A incorporação de quatro práticas simples através de comunidades de aprendizagem colaborativa pode ser uma mudança de jogo para os professores dispostos a adotar uma abordagem mais humana ao ensino e à aprendizagem. A promoção do sucesso dos alunos pode ser altamente individualizada, mas existem quatro práticas universais que podem produzir resultados bem-sucedidos para os alunos.
Curiosidade
A aprendizagem ocorre quando novas situações são apresentadas, questões abertas são colocadas, o pensamento e a imaginação de ordem superior são estimulados, conversas partilhadas são promovidas e resultados variados são possíveis. Esses cinco componentes da curiosidade cativam rapidamente a atenção dos alunos porque eles ficam imediatamente envolvidos de maneiras que permitem sua contextualização particular person, conexões culturais e compreensão acadêmica. A curiosidade beneficia “preparar o cérebro para a aprendizagem” (Robson, 2022). Os alunos se envolvem mais rapidamente e por mais tempo. Eles fortalecem suas habilidades para lembrar novas informações, fazer conexões perspicazes e fazer perguntas significativas – tanto no momento quanto em suas memórias. Alunos curiosos desenvolvem paciência, aceitam a incerteza e desenvolvem autoconfiança (Hsiung et al, 2022). Modelar autenticamente e reforçar positivamente a curiosidade na sala de aula contribui significativamente para o pensamento crítico, a tomada de decisões, a resolução de programas e o bem-estar de todos.
Os professores são incentivados a ouvir atentamente as conversas de seus alunos. Quando lhes são oferecidas oportunidades para falar, os alunos muitas vezes partilham as suas camadas (e falta) de compreensão nas suas próprias palavras. Os professores podem manter um quadro ou gráfico de curiosidades. Perguntas e comentários postados no quadro ou pôster serão incorporados em discussões futuras. Publicar perguntas e comentários dos alunos comunica que o pensamento é valorizado; além disso, as postagens estimulam mais perguntas e comentários. Professores atentos podem facilmente aproveitar as conversas de seus alunos para apresentar novas experiências de aprendizagem e/ou avançar nas explorações dos alunos. Este processo, conhecido como “ligação de ideias” (Hagtvedt et al, 2019), estimula a curiosidade. Quando a ligação de ideias produz recompensas intrínsecas e extrínsecas, é mais provável que os alunos invistam naturalmente na sua curiosidade.
Comunicação
A comunicação eficaz entre professores universitários e alunos é elementary para melhorar o sucesso acadêmico, o envolvimento dos alunos, a saúde psychological e a confiança. Apoia suggestions construtivo, ajuda a enfrentar os desafios acadêmicos e promove um ambiente de aprendizagem inclusivo. Descobriu-se que o estilo de comunicação dos professores, juntamente com a empatia e o suggestions genuíno, são os fatores que mais influenciam o envolvimento dos alunos em comportamentos académicos construtivos (Afzal, et al., 2021).
A comunicação clara e direta sobre expectativas e tarefas com suggestions útil é um aspecto da comunicação eficaz. Dar suggestions específico e direto sobre as tarefas e fazer perguntas de esclarecimento sobre as tarefas dos alunos ajuda a elevar suas habilidades de pensamento de nível superior. Fornecer vídeos com as explicações de cada tarefa junto com a rubrica também pode aumentar o desempenho dos alunos. Ler e responder às reflexões dos alunos sobre seu trabalho aumenta sua experiência de aprendizagem.
Conexões
Promover a conexão entre os alunos é de longe o aspecto mais desafiador para promover o sucesso dos alunos. Os professores devem conectar os alunos ao conteúdo, uns aos outros e ao mundo além da sala de aula. A base dessas práticas é o estabelecimento de comunidades colaborativas dentro da sala de aula (Premo et al., 2018). Cultivar a comunidade, um lugar onde todos os alunos sentem um sentimento de pertença e de agência, é important para o sucesso dos alunos e requer intenção por parte do professor e adesão por parte dos alunos (Premo et al., 2018).
A criação de colocações inovadoras no terreno ou de oportunidades de aprendizagem em serviço tem um potencial transformador (Yeager et al., 2022). Servir a comunidade enquanto explora o conteúdo proporciona aos alunos locais potenciais de pertencimento. Por exemplo, um curso de leitura que ministro é baseado em uma escola native, onde os candidatos a professores podem praticar a administração de avaliações e a realização de intervenções em alunos reais. Essa experiência é conduzida com seus colegas e posteriormente refletida de forma colaborativa. Como um coletivo, examinamos dados, respostas às intervenções e completamos autoavaliações. Este processo alimenta a aprendizagem por investigação, pois cria conexões profundas entre profissionais em crescimento. Da mesma forma, os alunos desenvolvem um senso mais profundo de eficácia e conexão com os alunos que ensinam e com a profissão docente.
Compaixão
Confúcio diz que sabedoria, compaixão e coragem são as três qualidades morais universalmente reconhecidas dos (mulheres) homens. Isso certamente se aplica aos professores à medida que navegamos pelas diferentes personalidades, lutas e preocupações de nossos alunos. Desde a pandemia, os alunos chegam até nós com níveis crescentes de estresse, ansiedade e desafios acadêmicos. Os professores devem estar preparados para cultivar a compaixão através de um design criativo de cursos, expectativas claras e interações positivas entre os alunos dentro e fora da sala de aula.
O ensino compassivo envolve reconhecer e atender às necessidades emocionais e psicológicas dos alunos. É uma abordagem que equilibra altas expectativas acadêmicas com preocupação genuína com as experiências e desafios pessoais dos alunos. A pesquisa mostrou que a compaixão na educação pode levar a uma maior motivação dos alunos, à redução da ansiedade e a melhores resultados de aprendizagem (Goleman, 2011).
Estratégias bem-sucedidas podem ser tão simples quanto começar cada semestre com tempo alocado para conhecer bem seus alunos antes de prosseguir com o conteúdo do curso. Inclua vídeos semanais criados por professores que adicionam um toque pessoal ao conteúdo do curso ou eventos atuais e relevantes para que experiências possam ser compartilhadas. Entrar em contato com os alunos por e-mail, fornecer números de celular pessoais e responder às perguntas e preocupações dos alunos ajuda a construir aquela conexão pessoal que impulsiona a motivação e o aprendizado.
Os professores podem promover o sucesso despertando a curiosidade, demonstrando transparência na nossa comunicação, estabelecendo conexões profundas e modelando compaixão pelos nossos alunos. Estas quatro práticas simples mas poderosas têm o potencial de transformar o nosso ensino, a aprendizagem dos alunos, as nossas salas de aula e as nossas comunidades.
Crystal Voegele, EdD, traz mais de 25 anos de experiência em educação para sua função na College of Central Arkansas, onde atua como membro do corpo docente especializado em alfabetização e preparação de professores. Depois de iniciar sua carreira como professora de inglês e ELL em escolas públicas do Arkansas, ela obteve seu doutorado em Educação Superior e de Adultos pela Universidade de Memphis em 2023, onde foi reconhecida como a melhor aluna de doutorado do ano.
Dra. Tammy R. Benson, EdD, é uma educadora de longa knowledge que sempre colocou o serviço à profissão docente em primeiro lugar em sua carreira. Atualmente é professora do Departamento de Ensino e Aprendizagem da College of Central Arkansas. Anteriormente, ela foi chefe de departamento, onde liderou um corpo docente dinâmico por seis anos. Antes disso, ela atuou como diretora de um premiado programa de pós-graduação, o programa de licenciamento Grasp of Arts in Instructing. Suas habilidades de liderança focadas no servidor resultaram em aumentos significativos nas avaliações de ensino do corpo docente, projetos de pesquisa e subsídios e oportunidades de serviço para o departamento. Seu complete de anos de serviço na UCA em diversas funções totaliza 34 anos.
Nancy P. Gallavan, PhD, Professora Emérita, College of Central Arkansas, é formadora de professores com 50 anos de experiência. Por 20 anos, ela foi professora de ensino elementary e médio, principalmente no distrito escolar de Cherry Creek, Colorado. Nos 30 anos seguintes, ela foi professora do ensino superior. A maior parte de sua carreira superior foi passada na College of Central Arkansas, onde a Dra. Gallavan foi professora no Programa MAT, um programa de pós-graduação premiado para quem muda de carreira. Ela liderou a Iniciativa Lighthouse Beacon da Faculdade de Educação da UCA, presidiu vários comitês de dissertação no Programa de Doutorado em Liderança da UCA e atuou como Ligação Acadêmica no Escritório de Diversidade Institucional e Comunidade da UCA. Três de seus doutorandos receberam prêmios nacionais por suas dissertações.
Referências
Afzal, D., Arif, S., Rasul, I., & Chaudhry, M. (2021). Efeito dos estilos de comunicação do professor no envolvimento dos alunos. Revista de Pesquisa Educacional58, 5593-5604.
Goleman, D. (2011). O cérebro e a inteligência emocional: novos insights. Mais do que som.
Hagtvedt, LP, Dossinger, Ok., Harrison, SH e Huang, L. (2019). A curiosidade tornou o gato mais criativo: a curiosidade específica como impulsionador da criatividade. Comportamento Organizacional e Processos de Decisão Humana150, 1-15.
Hsiung, A., Poh, J.-H., Huettel, SA, Adcock, RA (2022). Alerta de spoiler! A curiosidade envolve paciência e alegria na presença da incerteza. Centro de Ciência Aberta, PsyAr Xiv: https://osf.io/preprints/psyarxiv/x5hgc
Robson, D. (2022, 6 de setembro). Curiosidade: A característica negligenciada que impulsiona o sucesso. BBC. https://www.bbc.com/worklife/article/20220831-curiosity-the-neglected-trait-that-drives-success
Yeager, EP, Benjamin, S., Dillette, A., & Goad, A. (2022). Desenvolver a autoeficácia através de experiências de campo transformadoras na pedagogia do turismo. Revista de Ensino em Viagens e Turismo, 22(3), 242–249. https://doi.org/10.1080/15313220.2022.2096174
