Professor Tom: Seguindo um Mapa do Tesouro

O tesouro, explicou ele, period um baú cheio de ouro e joias. Algumas crianças queriam saber o que period um baú. Outros se perguntavam, sabendo que tudo period fingimento, por que o tesouro não poderia ser sorvete ou Pôneis Bonitos. O conceito do mapa period difícil. Nem estava claro para mim se o garoto que desenhava o mapa realmente entendia o que estava tentando descrever. Embora ele tenha garantido à equipe que o tesouro estava enterrado (pelo menos uma criança também precisava definir essa palavra) em algum lugar do playground, o mapa incluía um coqueiro e pedras gigantes, características que espero terem sido extraídas da paisagem do filme.

“Vamos colher alguns cocos quando chegarmos lá”, entusiasmou-se um pirata. “Pirata”, neste caso, foi definido como “caras que andam por aí e encontram tesouros”.

Esses tipos de cenários são o padrão ouro da aprendizagem baseada em brincadeiras. Tenho certeza de que há muitos educadores pré-escolares que se sentiriam compelidos, em nome da aprendizagem, a intervir com correções e esclarecimentos, ou pior. Em cenários de brincadeira semelhantes, observei adultos bem-intencionados engajarem-se no que consideram ser “andaimes”, oferecendo lições improvisadas sobre, digamos, mapas, conhecimento de piratas ou aparelhamento de navios, na esperança de “aprofundar” ou “estender “o aprendizado. O problema é que mesmo que as crianças sejam desviadas voluntariamente, mesmo que o educador seja envolvente, agora as brincadeiras das crianças são assumidas por um adulto. Num momento, vimos as crianças afastarem-se umas das outras, afastarem-se das suas próprias questões, explorações, especulações e conclusões advert hoc baseadas no diálogo e no acordo. Estão agora a confiar no adulto para perguntas e respostas, em vez de continuarem a empenhar-se na busca mais elevada do esforço intelectual humano.

Há quem argumente que este jogo é, na melhor das hipóteses, uma perda de tempo, que estas crianças que fazem os seus fantásticos jogos de imaginação, interpretam mal os factos, brincam com ideias erradas e até as espalham entre si, podem estar a aprender, mas que é um conhecimento falso que de alguma forma terá que ser desfeito. Mas penso que isso é um mal-entendido sobre o que é brincar e, aliás, sobre o que é aprender.

“Quando falamos sobre o massive bang ou a estrutura do espaço-tempo, o que estamos fazendo não é uma continuação das histórias gratuitas e fantásticas que os humanos contam todas as noites em torno de fogueiras há centenas de milhares de anos”, escreve o físico Carlo Rovelli em seu livro. livro Sete breves lições de física. “É a continuação de outra coisa: do olhar desses mesmos homens, nas primeiras luzes do dia, observando os rastros deixados pelos antílopes na poeira da savana – examinando e deduzindo dos detalhes da realidade para buscar algo que possamos não vejo diretamente, mas posso seguir os rastros de. Na consciência de que podemos estar sempre errados e, portanto, prontos a mudar de direção a qualquer momento caso surja um novo caminho; mas sabendo também que se formos bons o suficiente acertaremos e encontraremos o que procuramos. Esta é a natureza da ciência.”

O nascimento do universo e a natureza do espaço e do tempo são tão misteriosos para os físicos quanto os mapas do tesouro e os piratas são para essas crianças em idade pré-escolar. O que transfer os cientistas é o mesmo que transfer as crianças que brincam: elas são motivadas pelo mistério, pelas suas próprias perguntas e pela liberdade de procurar respostas. Muitas vezes, os educadores, no nosso compromisso com os factos, a verdade e o ensino, assumem o controlo da aprendizagem, fornecendo atalhos para as respostas, despojando-se do mistério que tem conduzido os seres humanos desde o início dos tempos. Esquecemos que errar é tão importante para esse processo quanto acertar.

O trabalho na vida não é saber coisas, mas sim descobrir coisas para que possamos então saber. E chegamos lá através da brincadeira.

Os piratas decidiram que um dos cedros do playground period, para seus propósitos, um coqueiro. Uma pilha de paletes de transporte eram as pedras. E lá foram eles em sua caça ao tesouro, seguindo trilhas misteriosas como seus ancestrais fizeram.

******

Tenho escrito sobre aprendizagem baseada em brincadeiras quase todos os dias nos últimos 15 anos. Recentemente, revi mais de 4.000 postagens de weblog (!) que escrevi desde 2009. Aqui estão meus 10 favoritos em um obtain gratuito bacana. Clique aqui para adquirir o seu.

Eu coloquei muito tempo e esforço neste weblog. Se quiser me apoiar, considere uma pequena contribuição para a causa. Obrigado!