por Terry Heick
Na sequência do nosso 9 características da aprendizagem do século 21 desenvolvemos em 2009, desenvolvemos uma estrutura atualizada, O modelo de aprendizagem de dentro para fora.
O objetivo do modelo é bastante simples – não pura proficiência acadêmica, mas sim autoconhecimento autêntico, interdependência native e international diversificada, pensamento crítico adaptativo e alfabetização midiática adaptativa.
Por definição, este modelo enfatiza o papel da brincadeira, da diversidade de mídias digitais e físicas e de uma interdependência projetada entre comunidades e escolas.
A tentativa de personalização da aprendizagem ocorre através de novos atuadores e novas noções de cidadania native e international. Um Escola de dentro para fora devolve os alunos, a aprendizagem e a ‘responsabilidade’ da academia e de volta às comunidades. As escolas não ensinam mais. Em vez disso, actuam como curadores de recursos e ferramentas de aprendizagem e promovem a transferência do “fardo” da aprendizagem para uma perspectiva mais equilibrada das partes interessadas e dos participantes.
Aqui, famílias, líderes empresariais, organizações de humanidades, vizinhos, mentores e instituições de ensino superior, todos convergindo para testemunhar, reverenciar, responder e apoiar a aprendizagem dos seus próprios membros da comunidade.
O microefeito aqui é o aumento da intimidade intelectual, enquanto o macroefeito são comunidades e cidadania mais saudáveis que vão além da mera participação, até ideias de pensamento, escala, legado e crescimento.
Os 9 domínios do modelo de aprendizagem de dentro para fora
1. Cinco atuadores de aprendizagem
- Aprendizagem Baseada em Projetos
- Jogo dirigido e não dirigido
- Videogames e simulações de aprendizagem
- Mentoria Conectada
- Prática Acadêmica
2. Mudança de hábitos
- Bem-estar (para professores e alunos) como uma questão que merece inovação e design
- Reconheça limites e escala
- Reflita sobre a interdependência
- Honre a incerteza
- Curadoria do legado
- Apoie o pensamento divergente e em nível de sistema
- Incremento de recompensa
- Exigir versatilidade diante da mudança
3. Transparência
- Entre comunidades, alunos e escolas
- Padrões de aprendizagem, resultados, rubricas do projeto, critérios de desempenho persistentemente visíveis, acessíveis e construídos comunitariamente
- Gamificação e publicação substituem ‘notas’
4. Transferência autoiniciada
- Aplicar o pensamento antigo em circunstâncias desconhecidas e em constante mudança como uma questão de prática constante
- Prática constante de grandes ideias priorizadas no aumento da complexidade dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno
- Aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem combinada e educação baseada no native disponíveis para facilitar uma abordagem altamente construtivista
5. Mentoria e comunidade
- ‘Responsabilidade’ através do desempenho de ideias baseadas em projetos em ambientes locais e globais autênticos
- Ação native –> cidadania international
- Mentoria ativa por meio de networking físico e digital, estágios, job shadows e visitas de estudo
- Construtivismo Comunitário, metacognição, Teaching Cognitivo e Aprendizagem Cognitiva entre as ferramentas disponíveis
6. Mudança de funções
- Alunos como criadores de conhecimento
- Os professores como especialistas em avaliação e recursos
- Salas de aula como grupos de reflexão
- Comunidades não apenas público, mas participantes investidos
- Famílias como designers, curadores e recursos de conteúdo
7. Clima de Avaliação
- Avaliações menores constantes substituem exames
- Os fluxos de dados informam o progresso e sugerem caminhos
- Padrões acadêmicos priorizados e ancorados
- Produtos, desempenho de simulação, autoconhecimento delegam à academia um novo papel de refinamento do pensamento
8. Pensamento e Abstração
- Neste modelo, a luta e a abstração são resultados esperados da complexidade crescente e da incerteza do mundo actual
- Esta incerteza é honrada, e a complexidade e a paciência cognitiva são constantemente modeladas e reverenciadas
- A abstração honra não apenas a arte, a filosofia e outras humanidades, mas a natureza incerta, incompleta e subjetiva do conhecimento.
9. Expandindo Alfabetizações
- Analisa, avalia e sintetiza informações confiáveis
- Levantamento crítico da interdependência entre mídia e pensamento
- Consumo de formas de mídia em constante evolução
- Design de mídia para fins autênticos
- Fontes automonitoradas de dados digitais e não digitais
- Padrões de curadoria de conteúdo artístico e útil
O modelo de aprendizagem de dentro para fora Teorias e artefatos centrais de aprendizagem: Teoria da Aprendizagem Situacional (Lave), Aprendizagem por Descoberta (Bruner), Construtivismo Comunal (Holmes), Zona de Desenvolvimento Proximal e Outro Mais Conhecedor (Vygotsky), Ciclo de Aprendizagem (Kolb), Transferência (Thorndike, Perkins, Wiggins), Habits of Thoughts (Costa e Kallick), Paulo Freire e a obra completa de Wendell Berry
