Muitos de vocês que estão lendo este artigo são professores on-line e gostaria de começar fazendo duas perguntas: Você é um bom professor on-line? O que você está fazendo que realmente envolve seus alunos? A pandemia da COVID-19 causou um crescimento significativo na frequência com que as instituições de ensino superior oferecem cursos on-line e proporcionou às escolas do ensino básico e secundário a oportunidade de iniciarem a sua jornada para permitir que os alunos fizessem cursos on-line. Foi-nos proporcionada uma oportunidade única para moldar uma metodologia de ensino mais recente, mas devemos ter cuidado para nos tornarmos artesãos informados.
Uma consequência infeliz da pandemia foi o seu impacto na percepção da aprendizagem on-line. Quando o mundo fechou, as escolas na maioria dos países não estavam preparadas para esta mudança monumental no ensino. Os professores aprenderam rapidamente como o ensino on-line é muito diferente do ensino presencial. Os professores tiveram de aprender novas formas de comunicar, como lidar com questões tecnológicas, tanto para eles próprios como para os seus alunos, e como poderiam adaptar as suas aulas para terem sucesso. Para muitos educadores durante a pandemia, o melhor que puderam fazer pela aprendizagem on-line foi pegar lições e tarefas já existentes, copiá-las e carregá-las no sistema de gestão de aprendizagem que estavam a utilizar. Isto não foi educação on-line, foi triagem educacional. Isto não é de forma alguma um desprezo para os professores, eles estavam a fazer o seu melhor e merecem todos os elogios por manterem o sistema a funcionar. No entanto, esta triagem é agora o que repercute em muitas pessoas quando pensam em aprendizagem on-line. Apesar desta percepção, a popularidade da aprendizagem on-line cresce à medida que permite aos estudantes aceder a diversas oportunidades educativas para além das limitações geográficas, de uma forma rentável.
Como iniciar a mudança
A maioria de nós cresceu nesta profissão usando métodos de ensino mais “tradicionais”. Esse é o nosso primeiro problema. Devemos “desaprender” métodos tradicionais e adquirir novas competências, tais como facilitar interações on-line e avaliar a aprendizagem dos alunos on-line (Garnham e Kaleta 2002, 1-5). Embora vídeos, fóruns de discussão e textos on-line forneçam uma base sólida para cursos on-line, podemos enriquecer a experiência de aprendizagem integrando ferramentas e técnicas inovadoras. Vamos explorar formas de melhorar estes métodos existentes e introduzir novas abordagens que promovam um envolvimento e uma compreensão mais profundos. Por exemplo, ao exibir um vídeo, use o EdPuzzle para fazer perguntas DURANTE o vídeo para mantê-los envolvidos. Quer melhores fóruns de discussão? Tente usar Wakelet ou Padlet para dar um pequeno impulso. Essas plataformas oferecem diversas opções de como você pode fazer com que seus alunos interajam uns com os outros, além de um quadro de discussão tradicional onde você vê respostas envolventes como: ‘esse é um ótimo ponto’ e ‘Eu concordo ‘.
A aprendizagem on-line é excelente porque transcende as limitações das tradicionais quatro paredes das nossas salas de aula. Não precisamos mais pensar em como os alunos irão se movimentar pela sala, ou que tecnologia uma escola pode oferecer, porque os alunos já estão usando a tecnologia apenas para assistir às aulas. Isso oferece oportunidades únicas para os professores envolverem seus alunos em aulas que não funcionariam ou mesmo seriam possíveis em uma sala de aula presencial tradicional. Então, o que os professores podem fazer agora para alcançar e envolver os seus alunos e proporcionar-lhes uma educação única e memorável?
Construindo confiança
Construir confiança é essential, o que pode ser alcançado através de atividades de construção de comunidade e reuniões de “ponto de encontro” que promovam a compreensão mútua. Isso promove a compreensão mútua e fortalece a conexão professor-aluno. Uma vez estabelecida a confiança, podemos capacitar os alunos a explorar as suas paixões dentro do currículo, interagindo com contextos do mundo actual e documentando a sua aprendizagem através de fotos e vídeos. Isso oferece aos alunos muita liberdade e propriedade em seu aprendizado. Por exemplo, como professor de formação de professores, posso fazer com que meus alunos tirem fotos ou gravem vídeos de ensino não tradicional que veem no mundo. Podemos então expandir a sua visão e discutir porque escolheram disciplinas específicas e se esse método de ensino funcionaria numa sala de aula mais tradicional. Agora criei uma maneira para eles saírem e assumirem o controle de seu aprendizado, ao mesmo tempo em que se adaptam à lição que quero que eles tirem da minha aula. É aqui que temos uma oportunidade maravilhosa de ser criativos e projetar as lições que muitos de nós sempre quisemos criar.
Modelagem
Para equilibrar essa liberdade, também podemos modelar a estrutura para nossos alunos. Em vez de depender apenas de testes tradicionais, incentive os alunos a elaborar projetos, delineando seus objetivos, alinhamento com os objetivos do curso e critérios de sucesso. Verify-ins regulares fornecem suporte e garantem que os alunos permaneçam no caminho certo. Esta exploração também enriquecerá as discussões em aula, seja por meio de uma reunião on-line ou em um fórum de discussão. Outra opção seria permitir que os alunos participassem da aprendizagem baseada em problemas. Deixe-os identificar um problema no contexto do seu curso e trabalhar juntos na criação de uma solução. Isso pode permitir que você crie pequenos grupos e understand pequenas reuniões para orientar os grupos, em vez de um ambiente de sala de aula grande que pode não ser tão benéfico.
O impacto da IA no planejamento de cursos e aulas
Para enfrentar o desafio de criar aulas envolventes e personalizadas, especialmente tendo em conta as muitas exigências de tempo dos educadores, podemos aproveitar o poder da inteligência synthetic (IA). A IA pode servir como uma ferramenta valiosa no planejamento de cursos e aulas on-line, oferecendo suporte de diversas maneiras. Para educadores que buscam personalizar o ensino, a IA pode ser usada para gerar variações nos planos de aula com base nos interesses dos alunos. Basta inserir seu plano e solicitar que a IA o adapte às necessidades individuais. A IA também pode ser uma fonte de inspiração, fornecendo exemplos envolventes que geram novas ideias e orientam o desenvolvimento de aulas. A partir daí, você pode selecionar alguns ou isso pode desencadear suas próprias ideias. É um parceiro inovador que o ajudará a dar um passo na direção certa para o envolvimento dos alunos on-line. Embora os modelos de IA ainda tenham um longo caminho a percorrer, para os nossos propósitos, eles são um grande parceiro. Eu também acrescentaria a advertência de que, se você não trabalhou muito com IA antes, esteja ciente das práticas de privacidade de dados, como não inserir dados identificáveis de alunos e preconceitos algorítmicos. Sempre verifique todas as recomendações de IA para ter certeza de que estão dentro dos limites dos objetivos do seu curso.
À medida que a aprendizagem on-line continua a evoluir, é essential que os educadores adotem novas abordagens e tecnologias que melhorem o envolvimento e a aprendizagem dos alunos. Ao desaprender os métodos tradicionais, construir a confiança dos alunos, aproveitar ferramentas como a IA e promover um sentido de comunidade, podemos criar experiências de aprendizagem on-line que são eficazes e inspiradoras. Exorto-o a refletir sobre as suas próprias práticas de ensino on-line e a considerar como pode implementar as estratégias discutidas neste documento para criar um ambiente de aprendizagem mais envolvente e enriquecedor para os seus alunos.
Joshua Tabor é professor assistente em formação de professores na Texas Girl’s College, especializado em aprendizagem on-line e no uso de IA na educação. Com mais de 22 anos na educação, ele traz consigo uma vasta experiência de sua época como especialista em aprendizagem digital no Distrito Escolar Independente de Denton. A pesquisa do Dr. Tabor inclui estratégias eficazes de aprendizagem on-line, integração de IA em ambientes educacionais e técnicas de gamificação. Além disso, ele atua como professor adjunto na Universidade do Norte do Texas, Departamento de Tecnologias de Aprendizagem.
Referências
Garnham e R. Kaleta, “Introdução aos Cursos Híbridos,” Ensinando com Tecnologia.
Hoje 8, não. 6 (2002): 1-5, acessado em 5 de setembro de 2024. http://www.uwsa.edu/ttt/articles/garnham.htm.
