A liberdade condicional académica, embora concebida para servir de aviso aos alunos sobre o mau desempenho, pode ser uma barreira significativa ao sucesso dos alunos.
Cerca de 8 por cento dos formandos universitáriosestiveram em liberdade condicional acadêmica pelo menos uma vez durante o período universitário, e esta taxa aumenta para 9% entre os estudantes da primeira geração, de acordo com o Centro Nacional de Estatísticas da Educação.
Uma análise de 2022 da liberdade condicional acadêmica sobre as taxas de graduação de quatro anos em uma universidade descobriu que colocar os alunos em período probatório acadêmico com base no GPA geral reduziu em 40% suas possibilities de conclusão em quatro anos. Pesquisa da Califórnia compete também descobriu que a maioria dos estudantes que abandonaram a faculdade foram colocados em liberdade condicional acadêmica.
À medida que os debates nacionais em torno do ensino superior pressionam as instituições para melhor apoiarem a retenção e a conclusão, os líderes dos campus desviaram a sua atenção para políticas que prejudicam involuntariamente o sucesso dos alunos, incluindo o período experimental académico.
Os líderes defendem agora a mudança de linguagem em torno do mau desempenho académico para melhorar a experiência dos alunos, bem como dar aos alunos recursos específicos para melhorar o seu desempenho, em vez de os deixarem estagnados.
Pensamento de grupo
Em um workshop sobre apoio a estudantes em estágio acadêmico na #StudentSuccessUS em outubro, um evento organizado por Por dentro do ensino superior e Tempos de ensino superior na Universidade do Tennessee, em Knoxville, os participantes debateram uma lista de alternativas mais positivas ao termo “liberdade condicional”, incluindo redirecionamento acadêmico, restauração acadêmica, persistência acadêmica, resiliência acadêmica, notificação acadêmica e reinicialização acadêmica.
Cuidado com o seu idioma: A palavra “liberdade condicional” é mais comumente associada a condenações criminais e ao sistema authorized, uma conotação negativa que pode impactar a percepção dos alunos sobre o aviso acadêmico.
Um estudo de 2020de Universidade Estadual da Califórnia, Fullerton entrevistou alunos em período probatório acadêmico e descobriu que 93% se sentiram “assustados” com a frase “estágio acadêmico”; a pesquisa também descobriu que esse idioma period mais problemático para estudantes latinos e negros.
UM pesquisa de 2017 do School Transition Collaborative perguntou aos alunos a sua percepção da liberdade condicional académica e descobriu que eles interpretaram o processo como uma punição, em vez de uma ligação a recursos úteis ou uma forma de denotar preocupação. Os entrevistados também disseram que se sentiram envergonhados, envergonhados e tristes e que a experiência os fez querer se desligar da escola e esconder a notícia dos seus entes queridos.
“Embora a maioria das escolas queira que os alunos se sintam apoiados e informados após serem colocados em liberdade condicional, os alunos muitas vezes sentem o contrário”, de acordo com o CTC.
A investigação levou a Cal State Fullerton a alterar os seus termos em torno da liberdade condicional académica para “aviso académico”, reduzindo a associação com a criminalidade e abrindo conversas para apoio e orientação.
UM Resumo de setembroda California Competes sugere que as instituições de ensino superior do estado utilizem a frase “aviso acadêmico” em vez de liberdade condicional acadêmica, revisem as cartas de notificação para usar uma linguagem baseada nos pontos fortes e ofereçam educação para melhorar as habilidades acadêmicas dos alunos. A organização também defende uma força-tarefa estadual de liberdade condicional acadêmica para examinar as políticas sistematicamente.
O School Transition Collaborative tem um recurso para as instituições melhorarem sua comunicação com os alunos em torno do estágio acadêmico.
Enfrentando as consequências: Embora a mudança de idioma seja um passo para tornar os processos académicos mais inclusivos e sensíveis às necessidades dos alunos, sem apoios adequados, os alunos com aviso académico têm ainda menos probabilidades de concluírem, em comparação com os seus pares com notas igualmente baixas.
A análise de 2022 de uma universidade descobriu que o período probatório com base no GPA semestral reduziu as possibilities de um aluno se formar em quatro anos em cerca de dois terços, em comparação com colegas que estavam muito próximos do ponto de corte do GPA, mas não foram colocados em período probatório.
O estudo da California Competes sobre interrupções descobriu que quase todos os alunos que foram colocados em liberdade condicional acadêmica não receberam acompanhamento de sua instituição após a notificação inicial, a não ser um e-mail genérico sem orientação ou conexões de recursos.
“Muitos estudantes não tinham conhecimento das opções e recursos disponíveis, o que resultou na tomada de decisões precipitadas que impediram um regresso atempado à faculdade ou o progresso na obtenção de um diploma”, afirma o relatório.
Alguns estudantes perderam o acesso à ajuda financeira, o que também os levou ao abandono. “Para alunos que tinham um grande número de créditos universitários, aumentar seu GPA acima do limite de 2,0 exigia vários termos; para aqueles que não tiveram ajuda financeira, isto teve um custo significativo”, escreveram os investigadores.
As faculdades e universidades podem melhorar os seus sistemas não só reformulando os avisos académicos, mas também fornecendo intervenções personalizadas que mantenham os alunos matriculados.
Apoio do consultor: Em 2018, dados da Columbus State College, na Geórgia, revelaram que, entre os estudantes que caíram em liberdade condicional académica, menos de 2% concluíram uma licenciatura ou credencial, diz Melissa Jovemvice-presidente de assistência para o sucesso dos alunos.
“Decidimos afastar-nos daquele tipo de sistema de código penal em que os estudantes são colocados em liberdade condicional e, em última análise, excluídos da instituição, e avançar mais para um modelo de apoio”, diz Younger.
Agora, a Columbus State coloca os alunos em “standing de apoio universitário” se o seu GPA cair abaixo de 2,0, e os alunos completam uma avaliação que a equipe chama de inventário de sucesso do aluno. Isto ajuda os alunos a identificar onde podem precisar de apoio adicional e como a instituição pode ajudar a colmatar essa lacuna.
“Depois de concluir o inventário, eles precisam se reunir com seu orientador acadêmico para discutir o inventário, para investigar o que foi encontrado”, diz Younger.
A partir daí, o orientador submete um plano ao gabinete apropriado, que pode incluir apoio às necessidades básicas, recursos de saúde psychological ou assistência académica, e descreve algumas medidas de acção a serem tomadas pelos estudantes. “Eles precisam ter concluído 50% dessa (lista) para se inscreverem no semestre seguinte”, diz Younger.
Os alunos se reúnem com seu orientador novamente no meio do semestre para reavaliar suas notas.
“Temos visto muitos alunos serem capazes de continuar e se recuperar porque estão sendo apoiados, em comparação com alunos que nunca mais voltam disso”, diz Younger.
Da mesma forma, o York School, na Pensilvânia, coloca alunos em liberdade condicional acadêmica um mentor para um programa chamado Again on Monitor . O aluno se reúne cinco vezes com seu mentor ao longo do semestre, identificando formas de melhorar seu GPA, criando metas personalizadas, construindo um plano de sucesso e refletindo sobre o semestre.
Os participantes do Again on Monitor do York School aumentaram seus GPAs em uma nota em média para aquele semestre e meio ponto no geral, em comparação com seus colegas não participantes, que não viram nenhuma mudança de período a semestre.
Dando crédito aos alunos: Uma estratégia para ajudar a melhorar a posição dos alunos é matriculá-los em um curso com crédito que pode impactar positivamente seu GPA, ao mesmo tempo que lhes proporciona habilidades de sucesso acadêmico.
UM estudo de 2019da Indiana College Bloomington descobriu que os alunos que se matricularam em um curso obrigatório para aqueles em liberdade condicional acadêmica tinham 20% mais probabilidade de persistir e se formar, em comparação com seus colegas em situação precária que não o fizeram.
Goucher School em Maryland foi lançado em 2022 Aprendendo a aprenderum curso de dois créditos que se reúne semanalmente com alunos em período probatório acadêmico ou advertência acadêmica. O conteúdo do curso aborda técnicas de estudo de base cognitiva, habilidades de funcionamento executivo, automotivação, autogestão e tópicos de aprendizagem ao longo da vida, entre outros.
O curso tem o maior impacto na situação acadêmica dos alunos se eles forem aprovados ou permanecerem matriculados no curso, com mais da metade alcançando boa situação acadêmica e cerca de um terço progredindo para uma infração menos grave, como liberdade condicional acadêmica até advertência acadêmica.
Virginia Tech oferece um curso de um créditoLAHS 1014: Sucesso acadêmico por meio de investimento pessoal e responsabilidade, que ajuda os alunos a identificar suas motivações, objetivos e o que o sucesso significa para eles, ajudando-os a desenvolver e aplicar habilidades de nível universitário e a utilizar os recursos do campus. Os alunos também se reúnem regularmente com um orientador e criam em conjunto um acordo de sucesso acadêmico.
A sua faculdade ou universidade ajuda os alunos a manter seu auxílio financeiro durante o aviso acadêmico ou antes? Conte-nos mais.
