Muitos estudantes universitários experimentam sentimentos negativos em relação aos cursos de matemática. Um currículo REA ajuda a reduzir o estresse e a melhorar o ensino de estatística no ensino superior.
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Milena Cuéllar é professora de matemática, engenharia e ciência da computação no LaGuardia Group Faculty, parte da Metropolis College of New York, desde 2012, ensinando estatística universitária e cursos de nível superior há mais de uma década. E em cada aula tem um aluno que odeia matemática.
“Em todas as minhas aulas, desde matemática básica até equações diferenciais, encontro alunos que vivenciam estresse e ansiedade na sala de aula de matemática”, diz Cuéllar.
Em 2013, Cuéllar começou a usar Statway, criado por Carnegie Math Pathwaysque é um curso introdutório de estatística universitária com apoio ao desenvolvimento. Ao longo dos anos, ela viu como os princípios orientadores do curso impactaram o aprendizado dos alunos, sua pedagogia e os resultados gerais entre os participantes, melhorando o sucesso dos alunos em todo o departamento.
“Essa abordagem de ensino realmente me incentivou a ver e conhecer os alunos das minhas aulas”, diz Cuéllar. “Por causa disso, tornei-me muito mais intencional na criação de uma experiência de aula que seja acolhedora, aberta e um espaço de aprendizagem eficaz para que todos tenham sucesso.”
Como funciona: O curso utiliza um currículo contextualizado e relevante, que ajuda a tornar a matemática mais convidativa para os alunos, além de agregar suporte socioemocional e aprendizagem colaborativa para o engajamento. Todos os recursos do Statway são disponíveis como materiais REA também.
Uma tarefa pede aos alunos que proponham um estudo estatístico a um funcionário da cidade de Nova York sobre uma questão importante para eles e para a cidade em geral. Ao longo dos anos, os alunos selecionaram tópicos que incluem opções de cuidados infantis para crianças com autismo, compreensão dos atrasos nos trens e da má qualidade do ar.
“Ficamos constantemente impressionados cada vez que lemos essas redações, porque os alunos trazem questões pelas quais são apaixonados e ficam realmente entusiasmados com a tarefa.”
Através deste currículo, Cuéllar diz que utiliza uma abordagem mais acolhedora e aberta ao ensino da matemática, ajudando a criar um ambiente de aprendizagem seguro para os alunos que os apoia e os lembra de que são capazes de ter sucesso.
“Essa abordagem é especialmente valiosa para nossos alunos do LaGuardia, que vivem vidas muito desafiadoras na cidade de Nova York, mas ao mesmo tempo trazem consigo uma riqueza de diversas experiências e perspectivas moldadas por suas origens e pela vida nesta cidade”, diz Cuéllar. .
Freqüentemente, os alunos da turma não são STEM, formados em artes liberais, que declaram que odeiam matemática, não querem participar do curso e estão apenas tentando passar por isso e nunca mais fazer matemática, compartilha Cuéllar. Esses alunos também costumam ser determinados, engenhosos e capazes de prosperar em ambientes dinâmicos, mas não sabem como aproveitar essas ferramentas para apoiar seu aprendizado de matemática.
“Ter e expressar fé em seus alunos e em suas habilidades é essential”, diz Cuéllar. “Começo minhas aulas dizendo que não quero que ninguém seja reprovado nesta aula.”
Os resultados: Desde que os instrutores do LaGuardia começaram a usar o currículo no outono de 2013, mais de 7.000 alunos se envolveram com o Statway. Os alunos não STEM têm taxas de desempenho mais altas em seus cursos de matemática e são mais propensos a concluir os requisitos de matemática em um semestre, economizando tempo e dinheiro.
O suggestions dos alunos tem sido extremamente positivo, com muitos deles compartilhando que apreciam a estrutura e o conteúdo do curso e que levam as lições de vida que aprenderam para outros cursos.
Outros colegas que usam o Statway notaram que ele muda a forma de interagir com os alunos entre os cursos. Cuéllar usará estratégias da Statway em trabalhos de grupo em faculdades e, desde então, incorporou o aprendizado experiencial em seu curso de equações diferenciais.
“Até a minha pesquisa evoluiu de uma pesquisa puramente estatística para, cada vez mais, mais trabalhos sobre como fornecer acesso equitativo a um ambiente seguro de aprendizagem de matemática, análise de equidade para o sucesso dos alunos e estudo do impacto de como nossas interações com os alunos (afetam) seu sucesso, ” Cuéllar diz.
Você tem uma intervenção acadêmica que pode ajudar outras pessoas a melhorar o sucesso dos alunos? Conte-nos sobre isso.
